有效备课讲稿白仲义.docVIP

“有效备课”的培训材料 伊旗第四小学白仲义 教师备课的过程是一个复杂的程序。从教材钻研、课标的领悟、学生状况分析到资料收集、整理和素材的整合，可谓一个庞大的工程。而其中很多东西无法以具体的表象显现，唯一可以看到和值得研究的就是教案或学案了。对个人而言，有效与否不光是备课充分，还要经历课堂教学的实践和考验。一切成功，自然心满意足，视为有效。倘若前期准备充分，而课堂实践一关难过，有效可要大打折扣。 可有的教师觉得，我没有写教案，或者说很多“名师”也没有写教案，不是同样上了一节又一节成功的课吗？ 不写教案不代表没有备课。做到胸有成竹那是教师几经努力才能达到的境界。教材体系烂熟于胸，对学生状况了如指掌，课堂教学活动驾轻就熟等等。其实对这样的教师，这些信息的整合不用花费太多的时间，他们自可以把时间和精力用在其它方面，以进一步提高课堂效率。按部就班的写出教案可能是在浪费他们的时间和精力。写教案对他们而言可能不算“有效”了。 但如何界定，一个教师是否达到了这样的境界，我想，目前还没有找到较好的方法。这同样需要全体教师和教学管理者相互支持，相互理解，相互配合，共同探索，找到较好的途径。有效备课。何谓有效？ 一位历史老师讲公开课，及其成功。课后，有人问他：“您这堂课讲得这样好，请问您备课用可多长时间？”他回答道：“可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉您，只有十几分钟。” 老师们，看了这段话，你有何感触？有效备课——直接决定着教学的有效！但现如今老师们的备课由于种种因素，造成了“备课”、“上课”两张皮的现象，极大浪费教师的资源，甚至扼杀掉教师的工作热情与创造性，更是导致课堂教学无效的直接因素！因此，备课亟待注入新的活力，有效教学更亟待有效备课！ 有效的课堂教学离不开明确的教学目标、准确地把握学情、精确的挖掘利用教材等等，而这些都是有效备课的基本要求。因此，教师只有在课前对教材认真钻研、思考，结合学情，充分利用教材、挖掘教材、有效预设课堂问题等，才能备出有效、高效的课，也才会有精彩纷呈的有效课堂教学。鉴于此，有效备课不仅需要教师不断“充电”，丰富自己的专业素养，也需要有效的备课方式。年轻教师可采用“手写式”备课方式，于漪老师的“三备法”就是很好的借鉴。即：第一次备课，自己独立钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，参照别人的备课，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。对于“成熟”型教师，不妨采用“原创精备”+“反唱名家”这样的备课方式。当然，在引用借鉴别人成果的同时，还应有一定比例的原创备课教案，同时更应根据学情和自身情况进行调整与修改。当然，有效的备课方式很多，关键是教师要投入热情，善于总结和创造。愿我们在不断探索有效教学的途径和方法中，能够开辟出一条“备而能用，有利于教，有利于学”的有效备课之路，让教师得以成长，让学生得以受益。