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让学生在评价中发展 ——激励性评价在小学语文课堂教学中的应用 如东县新店镇利群小学 徐建相 [关键词] 激励性评价、一切为了学生发展、尊重个体差异、关注学习过程、关注学生评价。 [摘要]：激励性评价基于一定的培养目标，其根本目的是促进学生达到目标。激励性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展。在小学语文课堂教学中，尊重个体差异，因材施评，让评价成为学生向上攀登的阶梯；在学习过程中，注重评价学生学习活动，培养学生的非智力因素。还要关注学生在评价中的作用，让评价成为他们展示自我，张扬个性的舞台，这样，激励性评价才会成为促进每个学生全面发展的关键。 评价改革是新课程实验的关键。现行的学生评价往往局限在学习的结果上，且具有鉴别和选拔“精英主义”功能倾向，压抑了大部分学生的个性和潜能，忽视了评价的诊断功能和激励功能。课程改革呼唤新评价理念指引下的新的评价方式——激励性评价。 激励性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，即通过对学生发展过程的关注和引导，在一定的目标指引下通过评价改进教学，不断促进学生发展。突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念，更是学生评价改革的核心。如何把激励性评价与小学语文课堂教学有机地结合起来？为此，我在课堂教学过程中做了一些大胆尝试。 一、理解激励性评价的含义 激励性评价基于一定的培养目标，有了评价目标，才能确定评价的内容和方法，才能不断反思并改善教师的教和学生的学，从而发挥评价的激励性功能。这些目标显示了学生发展的方向，也构成了评价的依据，这些目标主要来自于课程标准，也充分考虑了学生的实际情况。 激励性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比。评价将着眼点放在学生的未来，所以，激励性评价了解学生现在的状态不是为了给学生下一个结论或是给学生排队，而是用于分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议。它是与教学过程并行的同等重要的过程，它体现于教学活动中的每一个环节之中，它注重在评价中调动学生积极的情感，它重视对过程的评价，强调评价内容的多元化、评价过程的动态化、评价方法的多样化、评价主体的多元和互动等，以实现评价的最大效益，达到促进发展与改进的目的。 二、怎样在课堂教学中发挥激励性评价的作用 〈一〉、尊重个体差异，让评价成为学生向上攀登的阶梯 学生的发展是语文课堂教学的出发点和归宿。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指在语文学习中的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点。这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也就具有一定的个体差异性。激励性评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。 1、“沙里淘金”，消除自卑； 适当、及时的鼓励性评价能对学生起到导向和激励作用。而要达到这一点，教师要善于为落后学生或学生学习中暂时落后的方面创造种种成功的机会。通过教学评价，让学生发现和发展自己的闪光点。教师在评价时可以运用“低起点、小台阶、”的方法，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。在争取成功过程中失败也是不可避免的，这也要求实施鼓励性评价，帮助学生看到成功之处，认清自己力量；找到失败的教训，要信任和鼓励学生满怀信心去争取成功。例如：我有一位三年级的学生，通过三年的语文学习，在同学心中，甚至在她的心目中，都认为自己是一个语言天赋极差的学生。为此，她上课几乎从不举手发言，与小组内同学合作表演她也很少参加，作文语句都写不通顺，语文学习得各个方面她都显得非常被动。直到学《我应该感到自豪才对》一课，我参加了他们小组的活动。在课堂上她在小组伙伴的鼓励下，表演了课文的情境对话，他就演那个可爱的小骆驼，我当她的骆驼妈妈。表演中，他把自己本身的质朴憨厚的样子发挥得虽然表情、语调尚需加以提醒，但对她来说，已经相当不简单！当时我高兴地举起她的手说：“大家瞧，她今天表演得多棒呀！看来只要勇敢地尝试，就一定会有进步！”其他同学也发出了赞叹声。这时我从她的脸上看到了久违的成功的喜悦。接下来的语文课里我常能看到她自信的笑容，她学语文的兴趣也在逐日提高。所以只要教师提供激励学生发展的反馈信息，使“学困生”认识到自己的强项，就可以为学生今后应该如何继续学习或者如何发挥强项提出了宝贵的建议，也充分开发了儿童的发展潜能。 2、以“我”比“我”，激发自信； 在平时的语文学习中，同学们所关注的焦点往往是那些少数的优等生。而学习水平一般或是不太好的同学往往很难看到自己的长处与进步。如果能够引导他们以“我”比“我”，从纵向比较中，他们将会看到自己的成绩与进步，从