浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的语感.docVIP

浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的语感 来源：顺德一中附小校本培训网 洪奕萍? [ 关键词 ] 语感培养、阅读教学、朗读、精读、泛读 引言 看过广东省教育厅教研室郭植梅老师《关于阅读教学的几个问题》讲座的视频，认真学习之后，觉得受益匪浅。其中，郭老师在谈到 Purpose of reading( 阅读教学目的 ) 时，说道：“教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下对语言的感知能力，从而达到全面提高英语能力的目的。” 一、语感的概念 语感并不是只在英语教学中提到。叶圣陶先生早就指出：“至于文字语言的训练，最要紧是训练语感”，“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”可见，同作为语言教学的语文教学早就认识到了语感的重要性。新版《现代汉语词典》把语感定义为：“言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映。”它含有在言语交流中对词语表达的理解的反映和对词语表达使用习惯的反映这两个层面的意思，涉及听读理解和说写表达各个方面。经过多方的查阅，我发现，所谓英语语感，就是人们对英语语言的直接感受能力。它包括人们对英语语音的感受、语意感受和语言情感色彩的感受等。其特点就是非理性认识，带有整体性、概括性和直感性。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这其实就是语感在起作用。 二、语感能力的培养的必要性 吕淑湘先生说：“语文教学首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语文教学如此，那么英语教学是否也有此必要？首先我们来回顾一下我们平日的教学。一线的老师很容易因为考试测评等原因，在阅读课上经常偏重于设计各种各样针对文本的题目让学生进行解答，以学生能否正确回答来确定学生是否理解了文章。这本无可厚非，但是这样的训练是否就能帮助学生真正提高阅读应试能力呢？或者说，它是否对学生英语能力的提高有帮助呢？实践的答案并不乐观。一旦把阅读材料换成课外的，或者把题型稍加变化，学生考试就会不知所措。运用到实际的阅读交流时，往往学生会感到困难重重，产生“畏读，畏说”等心理。原因就在于，学生没有真正的形成良好的阅读习惯，缺乏英语阅读的“语感”。 英语的“语感”说起来好像很玄，其实它就是一种对语言的感知能力。比如我们对母语的文章读起来觉得哪里不通顺，不流畅，从而产生疑问：文章到底对不对？或者阅读时能产生快速的对文章的反应等。英语也一样。良好的“语感”能帮助学生快速正确的理解文章的内容，抓住文章的精髓，感知文章的感情色彩，并能深入理解文章字面下的意义。可以说，良好的语感是我们提高阅读能力所必须追求的。 三、在阅读教学中如何培养学生的语感 我们现在的阅读教学通常可以分为读前、读中和读后三个阶段进行。因此结合三个步骤，笔者提出结合这三个阶段进行语感训练的一些浅见。 （一）阅读前，指导学生进行朗读训练 俗话说 “书读百遍，其义自现”。这句话隐含的意思不言而喻，读书读得多了，自然会明白它的意义。它强调了朗读对语感培养的重要性。但这句话应该加一个前提，即正确的朗读。试想一个人如果他本身的发音就不正确，他又如何能听懂别人正确的发音？如何进行口语交流？因此，要培养学生的语感，首先就要指导好学生的朗读，使学生正确的读，有效的读，使他们掌握好正确流利自然的语音、语调，为语感的培养打好坚实的基础。 1. 正确地读。 正确地读是指教师要指导好学生英语发音的基础知识，使学生能够准确的读清楚，读流利，读自然。我们的阅读教学一般都会由听导入，由听原文导入到课文的正式学习。那么教师就应该利用好这一原文的录音材料，在进行教学的时候，应该尽量多地让学生模仿课文的录音进行朗读。教师要强调全班同学模仿他们所听到的录音等，这样学生在这个过程钟才会认真仔细地听，从而最大可能的进行正确的发音。 2. 大声朗读。 很多学生在低年级的时候口语比较好，反而到了高年级口语能力下降。这除了由于教学从听说慢慢转向读写的改变以外，还与学生由于年纪增长，不敢像低年级一样大声开口读，开口说有关。因此，教师要多给学生以鼓励和肯定，引导他们大声地朗读。在这个过程中，也应让其他学生一起帮忙听，看看他读得是否与课文内容相符，他的语音是否正确，语调是否自然。这样一个大声朗读的过程中，帮助全班同学一起进行语音的熏陶。朱熹曾说过：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘”。他说的“字字响亮”正是我们指导学生在进行朗读训练时应该遵循的。 3. 有效地读。 指导学生有技巧地读，即有效地读。有些学生读书时虽然声音很大，但往往读完以后什么印象都没有，没有什么收获。这时，教师应该多指导语调语气的变化，尽可能地让学生在模仿中体味朗读材料的意思，用心感受，边读边体会其