2015沪教版数学二上《6的乘、除法》word教案.docVIP

6的乘、除法 【教学目标】 1、引导学生经历“6的乘法”的形成过程的一系列活动，理解6的乘法含义，培养他们的探究和推算能力，归纳编撰能力。 2、熟练掌握6的乘法，并会用6的乘法口诀求商。 3、结合生活实践，进一步理解“一分量、几分量与总量之间的关系”；同时培养学生收集信息、处理信息的能力。 【教学重点】：理解6的乘法意义，归纳编撰6的乘法口诀，熟练掌握6的乘除法运算。 【教学难点】：理解6的乘法意义，归纳编撰6的乘法口诀。 一、迁移与感知 背3 的乘法口诀。 2、感知3和6之间的相互关系。 （1）口答 3的加倍是（ ） 6是（ ）的2倍 3的2倍是（ ） （ ）是6的一半 （2）思考3的乘法与6的乘法互相有联系吗？ 揭示课题 〖这里重点复习3的乘法口诀，感知3和6之间的相互关系，为今天要学的新课打下伏笔。〗 二、自主探究 建构新知 （一）主动建构 “6的乘法” 观察与思考 出示媒体“主题图”让学生观察、思考、感知。 操作与感悟 学生独立完成：画弧线、填数、写出几个几。 交流描述 强化乘法含义。 进一步体会3和6的关系。（可举例） 〖让学生独自探寻6的乘法的形成过程，并进一步了解3和6的相互关系。如：6里有两个3，12里面有两个6，两个6 就是4个3。〗 探寻规律 合编口诀 独自推算下列一组算式的积 1×6=6 2×6=12 3×6=18 4×6=24 5×6=30 6×6=36 7×6=42 8×6=48 9×6=54 想一想： 这一组乘法题有什么规律？（让学生充分地说） 竖着看，第一列因数一个比一个大1，它的积为什么一个比一个大6？ 〖学生没有发现b这个规律，教师就提问〗 编一编：同桌合编6的乘法口诀。 说一说： a、指明介绍所编的乘法口诀 b、说说编乘法口诀时你是怎么想的？ 板书乘法口诀： 一六得六 二六十二 三六十八 四六四十二 五六三十 六六三十六 六七四十二 六八四十八 六九五十四 看看想想：6的乘法口诀中有几句是新学的？ 自寻方法 熟记口诀 方法： 给学生1分钟熟读口诀 赛一赛：看谁背得又对又快。 讲一讲：熟记口诀的方法 独立写出交换题。（写后看书校对） 〖在推算结果、寻找规律的基础上，让学生两人合编口诀，一方面能降低编撰口诀的难度，另一方面能培养学生的团结协作精神。 自寻方法、熟记口诀给学生一分钟自由空间，充分发挥学生的主体意识。〗 （二）互动推出“6的除法” 指明找出下列乘法口诀的“兄弟姐妹”。 五六三十 六七四十二 （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） 2、独立找出下列乘法口诀的“兄弟姐妹”。（做后交流核对） 六七四十二 六九五十四 六六三十六 （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） 3、说一说 在找“六九五十四”的兄弟姐妹时，你是怎么想的？ “六六三十六” 的“兄弟姐妹”为什么只有两个算式？ 4、归纳 〖学生熟悉加减法的“兄弟姐妹”，将它引进乘除法，学生很容易掌握，并且能加深对乘除法之间关系的理解。〗 （三）实践体验 自建模型 1、练一练 （p51题1、2） 2、讲一讲 （题1、2的解题思路） 3、议一议 师：根据小亚的问题“一共有多少跟木头？” 你是怎么想的？ 为什么要找到“每堆根数和堆数”？ 师：一道简单应用题必须具备“两个条件和一个问题”。 根据学生收集信息整理： 条件：有9堆木头 每堆6根 问题：一共有有多少跟木头？ 思考：求9个6，算式怎样列？ 建模：9个6 9×6= 策略：用口诀“六九 ” 解：9×6=54（根） 答：一共有54根木头。 4、想一想 师：根据这幅图，你还能提出问题吗？ 小组讨论 交流 根据交流整理： 问题：a、平均每堆有多少根木头？ b、