2015沪教版数学二上《做有余数的除法》word教案.docVIP

教案33：做余数的除法 学院附小 黄梅红 教学内容：P:61 有余数除法的计算 教学目标: 初步学会用乘法口诀求除数、商都是一位数的有余数的除法。 通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，感悟用乘法口诀进行有余数除法的计算方法。 3、体验数学知识的趣味性及培养学生的探究、归纳能力。 教学重点: 初步掌握用乘法口诀进行有余数的除法的计算方法。 教学难点: 用乘法口诀来试商、比较、调商、定商。 教学关键：找到合适的口诀以得到正确的结果。 教学准备： 教师方面的准备: 口算卡片、多媒体。 学生方面的准备: 能熟练地用乘法口诀求商， 能熟练进行“分拆为乘与加”的计算。 教学过程： 一、 引入。 1、用乘法口诀求商。 35÷7=（ ） 20÷5=（ ） 81÷9=（ ） 48÷6=（ ） 32÷8=（ ） 28÷4=（ ） 师逐一出示口算卡片，学生手势表示或抢答 28÷4=（ ）一题说说算理：因为4×7=28所以28÷4=7。 2、看图计算。 17÷5= 学生独立圈一圈、算一算，交流核对。 师问：在做有余数的除法时，要注意什么？（余数要比除数小） 3、出示： 25÷8=（ ） 问：现在没有图了，这题该怎么做？ 揭示课题：做有余数的除法 [对有余数的除法的计算，前几课的“分拆为乘与加”已为它做好准备，本课需要学生所做的是找到合适的口诀以求得正确的结果。因此在探究前，安排了“用乘法口诀求商”的练习以巩固口诀；而有余数的圈画练习，既复习余数要比除数小的重要概念，又引出本课的学习内容：有余数的除法的计算。] 探究 1、例题：25÷8=？ （1） 出示小兔欢欢：有余数的除法也能用乘法口诀来做吗？ 小组商议：用几的乘法口诀？哪一句？ 师问：为什么哪一句都对不上？怎么办？ 媒体演示: 熊猫乐乐：除数是8，用8的乘法口诀来试商。 小胖想到：三八二十四、四八三十二、五八四十 小巧：四八三十二，积是32已超过被除数25，不行！ 小丁丁：三八二十四，积24小于被除数25，商是3，余数是1， 余数小于除数，行！ 师问：为什么不用二八十六呢？积十六也小于被除数25？ 学生讨论、交流（若商是2，余数就是9，余数大于除数，不行！） 板书算式：25÷8=3……1 说说计算过程：指名或同桌互说 2、试一试：21÷5=？ 独立尝试或同桌合作 交流计算过程 错误分析 小结做有余数的除法的计算步骤： 如果口诀中的积超过被除数，商应该调小； 如果口诀中的积比被除数小，还应该算出余数，并将余数跟除数比， 若余数小于除数就能定下商，否则应再试商，即将商调大。 [在例题出示后，给学生充分的时间思考，交流他们的方法；再提示：能否用乘法口诀进行计算？学生进行尝试，发现哪一句都对不上，存在疑问；此时再用多媒体课件展示小丁丁、小巧、小胖如何确定几的乘法口诀进行试商、比较、调商、定商的过程，揭开疑问；再让学生把整个解题过程进行描述达到温故的目的。在独立尝试一题后，对学生的错误要进行及时的分析，最后进行做有余数的除法的小结。这样逐步深入，加深学生印象。在这教学过程中，教师始终以一个引导者和参与者的身份，引在知识点，导在关键处，并适当的加以小结。而学生的主体地位也充分地得到了实现，自己动脑思考问题，解决问题，并加以类比、分析、小结。] 巩固 练一练 p61 42÷8= 30÷7= 21÷6= 独立完成 （2）交流核对 2、错在哪里？ 31÷8=4……1 29÷4=6……5 独立观察思考 交流纠错 [练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。教材设计了两个层次的练习从基本题——到找错题，同中有异。使所有学生都能得到与其发展需要相适应的数学训练，起到巩固新知、灵活思维的作用。】 拓展 填入适当的数。 ÷6=7……2 ÷9=4……6 ÷7=5……4 ÷2=8……1 ÷10=3……4 ÷5=8……4 问：怎么做？独立思考或小组讨论 交流想法——怎样快又好？ 独立完成其余习题 交流核对 2、应用 一个笔袋要7元钱，小巧有46元钱，最多可以买多少个这样的笔袋？还剩多少元钱？ （1）怎样列式？同桌互议 （2）交流板书：46÷7=6（个）……4（元） （3）怎么答？板书：（答：最多可以买6个这样的笔袋，还剩4元钱。） 3、你也来编一个符合算式46÷7的应用题并解答。 独立或找伙伴合作 交流编的题。