2015沪教版数学四上《数学广场-通过网络来估算》word教案.docVIP

资源信息表 标 题: 数学广场——通过网格来估算 关键词: 网格/估算 描 述: 教学目标： ⒈知道用网格估算的含义。 ⒉学会用网格来对比较难以数清的对象的数目进行估测的方法。 ⒊理解选不同的方格，得出最后的结果也不同，但最后凑成大整数后，结果常常差不多。 教学重点： 会用网格来对比较难以数清的对象的数目进行估测。 教学难点： 网格线上的数的算法。 学 科: 数学 语 种: 汉语 媒体格式: .doc 学习者: 学生、教师 资源类型: 文本类素材 教育类型: 小学教育四年级 作 者: 葛文芳 单 位: 上海市豫英实验学校 地 址: Email: 数学广场——通过网格来估算 上海市豫英实验学校 葛文芳 教学目标： ⒈知道用网格估算的含义。 ⒉学会用网格来对比较难以数清的对象的数目进行估测的方法。 ⒊理解选不同的方格，得出最后的结果也不同，但最后凑成大整数后，结果常常差不多。 教学重点： 会用网格来对比较难以数清的对象的数目进行估测。 教学难点： 网格线上的数的算法。 教学过程： 一、谈话导入 ⒈教师教师要求学生估算一下一位同学的作文（事先，每个学生这里有这样一篇作文），大约有多少字？并说说是怎样估算的？ 估计学生会想到这篇作文每行有几个字，有这样的几行，然后，用行数乘每行的字数，估算出这篇作文的大约字数。 ⒉教师予以表扬。因为这篇作文，共有几行是可以数出来的，每一行有几个字也是可以数出来，所以，用行数乘每行的字数，就可以估算出这篇作文的大约字数。 ⒊揭示课题。在现实生活中，也有这样的难以数清数目，而需要估算的许多实际问题。今天，我们就一起来学习“用网格来估算”的方法（揭题）。 二、解决问题 ⒈教师出示P83的第1题的课件，并问：这一大堆木材大约有多少根？大家有什么比较好的估算方法。教师要求学生同桌讨论，然后让大家进行全班交流。 ⑴学生可能会受到数作文字数的估算方法的启发，提出先将“木材”平均分成几格，再用格数乘每格的根数，估算出木材的大约根数。 ⑵教师肯定学生的这种估算策略。 ⒉教师予以肯定，并要求大家以小组为单位，用这种方法进行估算，然后进行全班反馈。 有的小组平均分成4格（长方形，下同），有的小组平均分成6格，……但是，都感到每格数起来还是很难数清楚。 教师让把“木材”平均分成12格的小组来交流估算的方法。 ⑴你们数了哪一格？（例如，左上格）这一格共有多少根木材？有什么问题？当学生提出半根、大半根、小半根等问题后，教师可以向学生说明在方格线上，半根及半根以上的进1根，小于半根的舍去。因为，在三（下）时，学生已经知道半格及以上的进1格，小于半格的舍去。因此，学生是可以理解的。现在，能数出左上格共多少根木材？学生说，教师板书44根。 ⑵那么，这一堆木材大约有多少？学生说，教师板书：44×12＝528根。 ⑶教师向学生讲授：最后，对估算出的结果，根据实际情况用四舍五入法凑成整数，例如，凑成整十数：530（根）。 ⒊小结。帮助学生理解用网格来估算的基本方法： ⑴适当地平均分成几格； ⑵数一数1格有多少根？如果“木材”在格子线上的，则半根及半根以上的进1根，小于半根的舍去； ⑶用格子数乘每格的根数； ⑷凑成整数。 三、练习 ⒈按照上面平均划分成12格的格子，你可以选择除左上格以外的任意1格，估算这一堆木材大约有多少？ （然后，教师要求大家交流估算的过程和结果，并说明由于是估算，因此，估算的结果可能不相同。但是，估算出来的结果都比较接近，因此，如果凑成大整数，例如，凑成整百数，常常差不多。） ⒉教师出示P83第2题：大约有多少颗糖？ ⑴男生数红框线的格子，然后估算。 ⑵女生数绿框线的格子，然后估算。 ⑶最后，反馈估算过程和结果。 四、总结 今天，大家学习了什么？怎样用网格来估算难以数清的物体？ 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载