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小学英语教学中 关于“写”的语言技能的教学探讨 一、在课标中语言技能“写”的地位 英语课程总目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。　　综合语言运用能力:　　情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。　　学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。　　语言技能：听说读写。　　语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。　　文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。 2、英语课程设计的总体思路 五大方面关系分析 中小学教师对目标关注点的异同 实与虚 小准精深 追求极致 离成功就不远了。 3、“写”在语言技能分级目标中的标准描述 写的新课标和教材中愈发突显了。 一级技能标准： 读、写 能看图识词； 能在指认物体的前提下认读所学词语； 能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 能正确书写字母和单词； 能模仿范例写词句。 二级 写 能正确地使用大小写字母和常用的标点符号； 2．能写出简单的问候语和祝福语； 3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。 （原为根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述） 二、结合教学实际细化“写”的具体内容和年级目标 1. 各级写的教学目标是什么？ 细化 学生一级写技能应该达到的技能 （3年级）第1、2册： 能认识4线3格，快速准确找到第三根线； 能做到26个大写和小写字母占格、笔顺正确； 能达到书写漂亮美观，较流畅； 能较熟练区分手写体和印刷体，能对字母进行印刷体的替换书写； 能听写默写出26个大小写字母，格式正确，书写较流畅； 能模仿范例正确书写单词，书写美观，较流畅流畅，知道单词语单词之间，单词中字母与字母之间的间隔距离是不同的； （4年级）第3、4册： 在3年级的基础上，字母和单词的书写更准确美观，更流畅；印刷体和手写体的区分和替换更熟练； 知道部分单词首字母要大写（包括人名、地名、国名、语言名称；人称代词I（我）在任何时候都必须大写；月份、星期几和节日名称） 能模仿范例抄写一些短语和简短的句子，知道短语和句子中单词有间隔距离，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写； 能利用自然拼读法，听写出简单的单词； （5、6年级）第5、6、7、8册： 在一级写的基础上，学生字母和单词的书写更准确美观，更流畅；印刷体和手写体的区分和替换熟练； 能在单词和句子的书写中正确的使用大小写字母，（包括人名、地名、国名、语言名称；人称代词I（我）在任何时候都必须大写；月份、星期几和节日名称；称呼称谓与人名连用时，首字母也要大写 ；缩略词，地理名词的首字母 ） 能正确使用和书写英语中常用标点符号,包括逗号、句号、感叹号、问号、引号、省略号、连字符号。 能写出简单的问候语和祝福语。（包括生日、中西方节日等） 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。（如名片、自我介绍、介绍明星、朋友、仿写或是改写一段简短的话，更加阅读找出答案后书写句子，能有语法的意识。） 小结：小学生写的内容和形式 字母 单词 短语和句子 简短的话 抄写 替换书写 听写 仿写等形式 三、关于 “写”的教学方法的经验探讨 如何在教学中有效落实“写”的目标？ 落实“写”目标过程中注意事项有什么？ 在“写”的教学过程中，如何促进学生情感态度、文化意识、学习策略等其它方面的整体发展？ “写”教学中存在什么问题？ 1、如何在教学中有效落实“写”的目标？ 1）字母 单词和句子规范书写 书写规范的意义和重要性 在学习英语的初级阶段，规范性的培养对学生至关重要，培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务之一。小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。根据小学生书写中存在的问题，结合教学实际，从小学生英语字母、单词和句子的规范书写几个角度探讨小学生英语书写习惯的培养。 实习生书写糟糕的案例 批改过学生英语作业的教师都有同感，当改到字迹工整、书写规范的作业时能让人感觉舒服且不说；若书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；学生书写中存在的问题，启蒙教师多半有不可推卸的责任。因此，小学英语书写教学中，要求学生有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。 在小学阶段的英语学习中，我们需要注意哪些规范性呢？ 书写的习惯规范 书写坐姿要