2015版语文版语文七上《勇气》word教案.docVIP

勇气 教学设计 [教学目的]德育点：理解为正义事业而献身的勇气。能力点：学习讲述故事。知识点：理解本文含义深刻的句子；品味语言。[教学重点] 理解文章内容，讲述故事。从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的，并从情节中提炼出主题。 [教学难点] 理解本文一些含义深刻的句子；区分两种勇气，理解法国妇女的勇气更为可贵。[教学方法]应以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。 [教学时间] 一～二课时。[教学过程]一、预习1．查字典，读准下列字音。颀qí长 熹xī微 寥liǎo寥可数 呜咽yè 2．查工具书，解释下列生词。（1）拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。（2）颀长：身量高。（3）熹微：目光微明。 （4）悉意：全心全意。（5）孔武有力：勇武而有力。孔：很（6）寥寥可数：形容非常少。3．阅读全文，思考自读提示和课后练习。二、导入什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？ 学生可能有各种各样的回答，老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。而和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人勇敢地献出了无价的青春和宝贵的生命。本文讲述了第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个动天地、泣鬼神的感人故事。三、正课（一）整体感知1.速读课文。2.请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。3.同学们说的内容可能有：这是一个写法国女人救美国士兵的故事。这是赞颂法国女人高贵品质的故事。这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事……4.教师点拨。（二）情节解读1．讨论：美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束？（学生自己理清文章层次结构。第一部分（第1自然段）：偶遇美国伞兵，引出故事；第二部分（第 2至 18自然段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”；第三部分（第19至22段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。）2．讨论：开头一段在文中起什么作用？（交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。）3．讨论：最后四段在文中起什么作用？（写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。）4．讨论：故事是怎样开头、发展、结束的？（开头：盟军向诺曼底空投伞兵，一个美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆；发展：年轻伞兵遇到德国人的追捕，一个法国女人救了他，被德国人发现，她的丈夫被德国人打死，年轻伞兵跑进了树林，德国人继续追捕他，他又一次来到这个法国女人的房子，这个法国女人又一次掩护了他；结束：美国年轻伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。）5．请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。6．分析：用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事角度和表达效果有什么变化？（从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护他而牺牲了自己的亲人的故事，歌颂的主要对象是这个法国女人；而原文则是从第三者的角度讲述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵。从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲述故事，更显得真实感人；而原文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。7．讨论：课后练习一（当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人回答说：“哦，当然啦。”法国女人认为美国人是盟军，是来法国赶走德国人，解放他们的，理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人再一次收留了他，并说：“哦，当然啦。快！”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后悔，还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平，为了捍卫自己的信仰，不惜牺牲包括自己亲人及自己的生命，认为这是理所当然的。两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大的精神力量。作者更看重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气，但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们尊敬和赞颂。“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们敬重。她的信仰是捍卫世界和平，反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命