2015秋上海教育版六上第1节《分数的意义和性质》word学案.docVIP

个性化教学辅导教案 学科： 任课教师： 授课时间： 201年月日 姓名 年级 性别 教学课题 教学 目标 进一步掌握分数的意义，并能比较熟练地把假分数化成带分数或整数，把整数、带分数化成假分数；进一步掌握分数的基本性质，并能比较熟练地约分和通分；进一步掌握分数和小数和互化方法，并能比较熟练地比较分数和小数的大小。重点 难点 课前检查 作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 建议___________________________ 课 堂 教 学 过 程 11）分数的意义。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。如：、、、等。 （2）单位“1”的含义。单位“1”不仅可以表示一个东西、一个计量单位、一条直线，也可以表示由一些物体组成的整体。如：一袋米、一个工厂、一车间工人等。 （3）分数单位的意义。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份的数，叫做分数单位。 2．分数与除法的关系 被除数÷除数=，用字母表示：a÷b=，应用分数与除法的关系，可以把低级单位的名数聚成高级单位的名数，写成分数的形式。如：9厘米=米。23分=时。 典型例题： (1)把5米长的一根铁丝平均截成6段，每段的长度是多少米？每段是这根铁丝的几分之几？ (2)筑路队计划10天修筑一段公路，平均每天修筑这段公路的几分之几？7修筑这段公路的几分之几？ 【解题技巧传经】 单位“1”和平均分的份数各自的含义要弄清。单位“1”是把一个物体或一些物体看成一个整体，它不是分数的分母，而平均分的份数才是分母。如：把30个同学平均分成5组，每组是几分之几？不能写成，而应是，“30”是一个整体的单位“1”，而5组才是平均分的份数，是分母。 3.分数大小的比较 分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。如；分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。如。 典型例题： (1)在○里填上“”或“”符号。 ○?????????○???????○???????○ 【解题技巧传经】 比较两个分数的大小，首先要看清是分母相同还是分子相同。如果分母相同，关键看分子，分子大的分数比较大；如果分子相同，关键看分母，分母小的分数比较大。 除了常用的比较分数大小的方法外，还可以采用下列方法进行比较： （1）把两个分数都与进行比较。如与，因为，而，所以。 （2）把两个分数都与1相比较，如和，与1相差，与1相差，因为，所以。 4．真分数和假分数 分子小于分母的分数叫做真分数，真分灵敏小于1；分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数，假分数大于1或者等于1。 ? 5．假分数化成整数或者带分数 一个整数和一个真分数合成的数，通常叫做带分数，带分数是假分数的另一种形式。 把假分数化成整数或者带分数的方法是：要用分母去除分子，能整除的，所得的商就是整数；不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变。 典型例题： (1)在中，a是自然数，当a是（???）时，它是真分数；当a是（???）时，它是假分数；当a是（???）时，它能化成整数。 (2)把下面的假分数化成整数或带分数。 =（???）???=（???）???=（???）???=（???） (3)在直线上面的方框里填上适当的假分数，在直线下面的方框里填上适当的带分数。 【解题技巧传经】 1．分数可以分两类：真分数和假分数。带分数可以说是假分数的另一种表现形式。它们之间的关系如下： 2．假分数化成整数或带分数的方法。 共同点：用分子除以分母。不同点：假分数化成分数时，商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变。 6.把整数或带分数化成假分数 整数（零除外）可以化成分母是任意自然数的假分数。 把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子。 典型例题： (1)把化成假分数。 (2)打一份稿件，甲要2小时，乙要2小时，丙要2小时，谁的打了速度最快？ 【解题技巧传经】 1．整数化成假分数时，必须根据需要或指定的分母作分母，用分母和整数相乘的积作分子。 2．假分数、带分数的互化，在以后的计算中经常要用到，因此应加强口算训练。 7.分数的基本性质 （1）分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。 （2）运用分数的基本性质，可以把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 典型例题： （1）把下面各分数化成分母是30而大小不变的分数。 ???????????????????? （2）的分子增加16，要使分数的大小不变，分母应（???）。 【解题技巧传经】 1．在叙述分数的基本性质时，当说到“分子和分母同时乘上或者除以相同的数”时，不要忘了强调“零除外”。 2．分数的分子扩大（或缩小）若干倍，分母不变，则