高中物理不同版本教材章节内容比较讲稿.docVIP

“人教版”和鲁科版” 物理一教材特色比较 摘 要：本文通过对教材特色内涵的阐述，从四个方面提出了新课程对教材的要求。立足于高中学生认知发展规律和物理学的特点，以基础教育课程改革的要求和《物理课程标准》的理念为依据，提出了评价物理教材特色的4个维度16项指标；并以“人教版”和“鲁科版”物理一为例，比较分析了两版本教材的特色，总体而言，两版教材具体地体现了新课程的理念，在共性的基础上又各具特色。进而提出了教材选用的适切性原则、发展性原则、范例性原则和经济性原则。 关键词：教材特色 科学文化观 物理教育观 教材选用 一、知识内容的选择 在知识内容的选择上，两套教材都能够紧扣《物理课程标准》“体现基础性、时代性、选择性”的基本理念。精选学生终身发展必备的基础知识和技能，联系学生生活实际，反映当代科学技术的新思想、新发现、新进展，关注科学、技术和社会发展的关系。具体而言，表现在五个方面： (1) 重视基础知识的教学。在“运动的描述”这个主题下，两套教材对“位移、速度、加速度”等基本概念，对“匀变速直线运动的规律”等基本规律以及伽利略对“落体运动研究”的思想方法都给予了足够的重视，用大量的篇幅予以讲解说明。 (2) 注重科学思想方法的教学和实验探究内容的设计。两版教材都对科学思想方法做了重要提示和说明。“人教版”不仅通过“实验”、“演示”、“做一做”等栏目加强实验的教学，而且还将一些主要的探究内容直接设为一节课，供学生自主合作探究。比如4.2节标题为“实验：探究加速度与力、质量的关系”。“鲁科版”则开设了“实验与探究”、“迷你实验实”、“动手与动脑”等栏目培养学生的探究能力。这充分体现了将科学探究作为物理学习内容的新理念。 (3) 教学材料富有时代性。“人教版”通过“科学漫步”、“STS”等栏目展现富有时代气息的材料，这类材料有“全球卫星定位系统（GPS）”、“速度与现代社会”等；“鲁科版”的“信息窗”、“物理与社会”、“科学人物”等栏目介绍了诸如“摩擦力是怎样产生的”、“超重对宇航员的影响”等内容。 (4) 为不同潜能学生提供发展空间。“鲁科版”教材通过“拓展一步”栏目，在基本要求上适当拓展，适应不同差别水平的学生学习。两教材中的“思考与讨论”、“说一说”、“课题研究”、“主题研讨”等栏目开放性很强，不要求全体学生掌握，而是供不同地区、不同条件下的师生选用，为不同潜能的学生提供了非常大的发展空间。 (5) 考虑地域因素。我国幅员辽阔，不同地区的学生生活经验相差很大，这在客观上要求教材编写一定要考虑地域因素。两套教材都考虑到了地域因素，以“司南版”更为突出。比如“鲁科版”教材在讲述“力的分解”时既选编了几位民工衔拉石头车的图片，又安排了一位城市女同学在楼道里提行李包的照片。 2.2 知识内容的呈现方式 2.2.1 教材结构 两套教材都采用“章—节”式结构，不同的是，人教版采用“大章小节”，而“鲁科版”采用“小章大节”，见表2，3。由表2可知，“人教版”的章节划分较少，故为“大章”；“鲁科版”章节划分较多，故为“小章”。这样处理各有利弊，“鲁科版”主要是将“力的合成与分解”和“共点力的平衡”两个知识内容放到了“力和平衡”一章，有助于内容的整合。在“人教版”中，这两个知识内容分别放到第三章和第四章，将“共点力的平衡”看成牛顿运动定律的应用，这样降低了难度，利于学生的学习。当然，“鲁科版”中“共点力的平衡”所涉及的知识点要多，因而难度也大。 表2.两版本物理一章节比较 人教版 鲁科版 物理学与人类文明 第一章 绪论 第一章 运动的描述 第二章 运动的描述 第二章 匀变速直线运动的研究 第三章 匀变速直线运动的研究 第三章 相互作用 第四章 相互作用 第四章 牛顿运动定律 第五章 力和平衡 　 第六章 力和运动 由表3可知，对同一知识内容，“人教版”分节较多，每小节的内容较少；“鲁科版”分节较少，每一小节的内容较多。前者跨度小，知识点依次推进；后者将同一层次的内容纳入一节，整合性强。 表3.匀变速直线运动内容编排比较 人教版 鲁科版 1 实验：探究小车速度随时间变化的规律 1 匀变速直线运动的规律 2匀变速直线运动的速度与时间的关系 2 匀变速直线运动的实验探究 3匀变速直线运动的位移与时间的关系 3 匀变速直线运动实例—自由落体运动 4匀变速直线运动的位移与速度的关系 　 5 自由落体运动 　 6 伽利略对自由落体运动的研究 　 2.2.2 文本编写 在文本编写上，两版教材都努力体现《物理课程标准》的要求，注意保护学生的求知欲，注重科学思想方法的讲解，文字阐述富于逻辑性、科学性和艺术性。具体有以下四个细微差别： （1）导入方式不同。在章的导入风格上，两套教材都注重激发学生的学习兴趣，在风格上略有差异。“人教版