山西高校教师岗前培训教育学期末考试答案小抄.docVIP

名词解释 ※ 高等教育： 是以高深知识为核心所展开的教育活动。高等教育传授的是高深知识，培养的是掌握高深知识的人才，所研究的更是高深学问。 ※ 高深知识：是严谨的知识概念中的一种程度阐释。简言之是高等教育所经营的知识的范围和层次。 ※ 高等教育本质： 主体在高深知识的生成与创造中实现自我的生成、发展与完善。高等教育培养的是完成完全中等教育后的人，使其成为具有高深知识的专门人。高等教育的过程实质上也是高深知识的生成、选择和创新的过程。 ※高等教育的科类结构，即不同学科领域的构成状态。是对高等教育机构所培养人才的知识与才能性质不同进行的一种分析。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。 ※高等教育结构：是指高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式，是一个多层次、多维度的复杂系统。 ※ 大学的职能：是高等教育功能的具体体现，它是指大学应当承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。 ※功能：它是指高等教育活动、高等教育系统对于个体和社会发展所产生的各种实际作用和影响。 ※职能：指“人、事物、机构应有的作用”，是某一机构的职责和能力，其中蕴含着一定的价值期待，是主观上宣称要达到的作用。 ※ 通才教育：是指高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感、成为全面发展的人所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能和态度。 ※ 专才教育：亦称专门教育，是使受教育者成为专业人才的教育。 ※ 英才教育：它是建立在高深学问基础上的，以心智和人格的养成为核心，目的是让少数具有天赋和潜质的学生成长为高精尖的教育。 ※ 大众教育：是指基于普通科学知识的基础上，以智力开发与人格养成为中心，旨在培养国家所需的各行各业的普通建设者的教育 ※高等学校教师专业化：是指高等学校教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教授高等学校专业知识技能，实施专业自主，变现专业到的，兵逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。“自主选择、因材施教、灵活培养”。 ※高等学校教学计划：是高等学校根据培养目标而制定的指导教学活动的规范性文件。 ※教学大纲：是根据教学计划，以纲要的形式编制的有关学科内容的教学指导文件。它是编写或选用教材，组织实施教学和进行课程质量评估的依据。它对稳定教学秩序，搞好教材建设，提高教学质量都具有重要的作用。教学大纲一般包括说明、本文、附录三部分。 ※高等学校教材建设：包括编写、选择和使用三个方面。 ※精品课程：具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是体现现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色，并具有辐射作用的优秀课程。 ※高等教育质量：是高等教育作为一种实践活动，在实现自身功能的过程中对高等教育基本规律的体现程度。这种程度包括高等教育适应并促进社会政治、经济、文化等方面的体现程度，也包括高等教育适应并促进学生个体发展的体现程度 ※高等教育制度：是一个国家各种高等教育机构和教育规范系统的总和。三个层次：1.教育根本制度，主要指国家教育方针2.教育基本制度，包括教育体制、学制和各种教育政策、法律与法规等3.教育具体制度，指各种具体的教育行为规范、办事程序和运行机制 学年制 学年制是学生按学年计划读满规定的学习时数和学年，考试合格为毕业标准的一种课程组织形式。又称学年学时制。 课程结构 指课程的组成部分及各部分之间的关系，一般指课程类型、各类型课程所占比例及各类型课程怎样构成整体。 教学风格 它是指一个教师在长期的教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用，体现着教师个人一贯的稳定的教学心理品质。 怎样通过课程改革实现科学教育和人文教育的整合 兼顾科学课程和人文课程，开设综合型课程 开设活动课程以解决问题为起点以解决问题为基本过程 已经验整合的改组和改造为目的的一类课程教给学生以不同的探索模式认识现象获取知识。 ；大量开设选修课；开设隐性课程 ※13教师专业发展的特点？ 1专业发展的自主性。 2专业发展的阶段性和连续性。 3专业发展的情境性。 4专业发展的多样性。 ※14高等学校教师的专业发展的基本途径：①岗前培训；②业务进修；③教学导师制；④设立教师专业发展组织；⑤实施反思性教学； ※15高校学校教师如何制定职业生涯规划：一）了解影响教师职业生涯规划的因素；二）了解教师职业生涯的发展阶段；①适应阶段②练就教学基本功阶段③形成经验和技能阶段④教师成长的“徘徊阶段”⑤教师“成名”阶段；⑥教师“成家”阶段；三）把握教师职业生涯规划的基本框架；四）掌握制定教师职业生涯规划的步骤和方法。1）充分认识自己发展善。①何谓自我反思②自我反思的作用③自我反思的内容框架⑴自身素质特点的反思⑵成长环境的分析⑶教学