阳光－快乐体育教学模式论.pdfVIP

体育文化导刊 2008．10 阳光一快乐体育教学模式论 翟秀珍 摘 要：运用文献资料法，在研究我国高校传统体育教学的特点和缺点基础上，根据教育部 “阳光体育” 新精神，结合快乐体育教学的思想，对 “阳光——快乐”体育教学思想在高校体育教学中如何实施作了分析和 阐述，同时指出，只有快乐体育才能实现真正意义上的阳光体育。 关键词：体育教育；阳光——快乐体育；体育教学 根据党和政府有关文件精神，从2007年开始，结合 人的最好水平，并且通过中小学的体育锻炼，对体育基本 《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中 技能已有了很好的掌握，对体育的理解与爱好也基本定型。 广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动，探索学生 这就要求高校体育在内容的制定上要有所突破，不能仅仅 有兴趣、学校有特色的群体活动形式，不断增强广大青少 沿袭中学体育课内容，要根据学生的特点选择新颖、适合 年学生的体育健身意识，激励他们自觉参加体育锻炼，掀 学生练习并能够有所发展的项 目，同时，高等学校的教学 起校园青春健身活动的热潮，形成生动活泼、生机勃勃、 内容还要考虑不同专业学生未来的职业特点，增加为未来 生龙活虎的校园体育文化氛围。2007年4月我国启动 “全 职业所需要的专业运动技能与技巧的内容，使学生了解未 国亿万青少年学生阳光体育运动”，是新时期我国 “阳光体 来职业所需的身体锻炼知识、手段及方法等。另外，高校 育”战略的开始，这一活动的目的，就是要促进各级各类 体育教学的组织形式多采用以自然班为基础按性别分班的 学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体 形式，这种教学组织形式往往只片面强调服从教学内容和 育锻炼风气，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然 、 要求，而忽视了同一班学生之间的体能及爱好方面的差异。 走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴 因此，在活动中采用较多的是单调、机械、重复甚至是强 趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。但是 ，阳光体育 制性的形式，把学生局限于固定的班组中活动，这样就产 必须与快乐体育相结合才能实现真正意义上的阳光体育， 生了部分学生 “吃不了”或 “吃不饱”的现象，从而对课 在学校体育这一领域，阳光体育的最终目的是要培养生理 程进度的安排有很大影响，最后必将产生一部分学生跟不 和心理健全、健康的个体，而快乐体育的实施会使学生主 上进度而被淘汰，而另一部分学生因课程安排不能满足 自 动走向操场，走进大 自然，在快乐中形成健康的个体和健 己的体育要求而产生 “厌学”情绪。在教学思想方面，高 全的个性，这才是阳光体育的真正内涵。 校体育的教学思想过于强调教师的 “教法”，而忽视了学生 的 “学法”，压抑了学生的主动性、积极性、创造性 ，学 一 、 我国高校传统体育教学的特点及缺点 生被动接受教师的固定内容，不利于发挥学生的个性，从 而使学生对体育课失去兴趣，减少了提高竞技能力的信心， 我国现行的大学体育教学以增强学生体质，使学生掌 握体育基本知识，培养学生体育运动能力为出发点，对学 并将体育课看成负担。所 以传统的封闭教育观念已经不能 生进行强制性的传统项 目综合教学，组织形式以按性别分 适应当代大学生新的体育观念和体育要求，只有革新 旧思 班进行教学，教法以教师讲解、示范为主，评价标准以各 想，发展新的教学思想，才能更好地进行大学体育教学。 项 目得分综合评定。这种固有的教学形式 ，由于学生被动 二、