992先导型通识 「心理学概论」 课程大纲.docVIP

992先導型通識 「心理學概論」 課程大綱 課程代碼 043017001? 組別 學分 人數限制 上課時間 一78E 教室 大勇210202 科目中文名稱 任課教師 科目英文名稱 Introduction to Psychology 一、課程目標 （請說明其與通識教育核心精神之關連性） 使修課學生能了解心理學的知識範疇： 心理學在眾多學科中是一門基礎學科，許多與人有關的議題幾乎都會與心理學有關，一門通識課實不足能教授所有課題，為使學生能完整掌握心理學的知識範疇，本課程以四個模組來規劃教授的主題，使學生雖不能在一學期中探究所有的課題，卻能了解心理學的全貌概要。此四個模組為： 模組一From cell to animals 模組二From animals to humans 模組三From humans to collectives 模組四Interdisciplinary dialogue 使學生能學到一門優質通識課程的核心特色 心理學家Sanford, N.曾說：「心理學遇到的最大困難是，被人們如此尊崇、如此需要的『普通』規則，其實根本就不普通；相反地，它們通常都十分專業。」雖然如此，心理學在人類所建構的知識體系中，仍有著不可或缺的「基礎」地位。因此，必須兼顧以下： 1. 基礎性：課程內容所議題，以探究「人之本質（human nature）」為核心。 2. 統整性：課程內容涵蓋的議題之間有其連貫之架構。 3. 穿越性：課程內容所介紹的理論知識，皆需經由實證科學方法研究成果所累積而成的，未經實證科學研究之街談巷議，不應在本課程教授的知識範疇之中。 4. 多元性：許多學科領域亦以「人」為其核心關懷，故本課程亦將注重學科之間的對話。 為達成此項目標，本課程的設計將突破以往以紙筆測驗評分、老師單向對學生講授的課程形式，透過作業設計強化學生以下四項學習能力： 做中學(體驗教學)： 「知覺」、「記憶」、「情緒」、與「社會影響力」等議題，於授課後，學生需要透過內省或團體討論，完成作業。從做作業的過程中，鞏固學習的成果。例如：在講授完記憶原理與記憶法則後，讓同學以「二十四孝故事」進行記憶競賽，前三名同學可向其他同學分享自己的記憶策略，使理論知識能與生活經驗相互映證。（學生作品舉例參見附件一） 團隊合作： 本課程在學期初即讓同學分組，並鼓勵學生多與不同科系的同學為一組，練習與不同學科背景的同學交流，而討論課的方式也多以小組為單位進行。此外本課程尚規畫「錯覺創意發想」、「從眾現象實驗」、「跨領域學者訪談」等三次團隊作業，確實使學生能透過團隊合作學習。 反思與對話： 為鼓勵學生對學科中既有的知識具反思能力，本課程將利用網路科技，建置Moodle教學平台，使學生能到老師所設置的討論區上，發表意見並與老師和同學討論。 例如：在「大腦的世紀」這個議題上，學生看完「你腦內的兩個世界--一個神經科學家中風經驗」之後，是否加深對大腦的認識？被激發的程度？這個激發使對調整生活步調將會有影響 口語表達、延伸學習： 本課程亦鼓勵學生閱讀相關課外讀物、參與相關議題之研討會，並且上台分享個人心得，以促進學生學習的多元化與延伸性，同時培養口語表達的能力，以及虛心與人分享討論的涵養。（檔案照片參見附件二） 二、教學進度 （如 有 校 外 演 講 者 ， 請 載 明 其 姓 名 、 單 位 及 職 稱 ） 第週： 模組一From cell to animals：將人定位在有生命現象的個體層次，著重探索大腦、認知、感覺與知覺、訊息處理歷程等，人類維持生命現象的基礎功能。 第週：政大「心腦學中心」--大腦的世紀 第週：當鴨兔同龍時?--知覺的現象 第週：非廣告Trust me you can remember？—如何增進記憶 第週：專家都是訓練有術的狗？--論學習 整合更多基礎功能，才能獲致的心理功能，如：生命發展、動機與情緒、意識、性格… 等議題，以及當這些心理功能受損傷時的心理偏差或困擾等議題。 第週：我這樣過了一生?--生命的發展 第週：我這樣過了一生?--生命的發展 第週：晴時多雲偶陣雨？-- 論情緒 第週 期中考 第週一樣米養百樣人！--性格的樣貌 進一步帶領學生去探究因人與人互動，而產生之現象與議題，舉凡：人際溝通、社會影 響、社會認知、愛情與婚姻…等皆能規劃成為本模組所探究的課題。 第週近朱者赤，近墨者黑？—社會的影響力第週近朱者赤，近墨者黑？—社會的影響力第週雞同鴨講—話溝通第週如何經營愛情與婚姻 程於模組四中，將帶領學生領略「同以『人』為其核心關懷之學科間的對話」。此模組課至 少進行兩次，一次是於課程中，由老師聘請不同學科領域之學者4~5人，從「哲學、法律文化、醫學與心理學的觀點針對『結合子的生命價值』此墮胎議題」進行對話與座談；另一