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多媒体电脑在英语课堂上应用 张君卫 戴文亮 （一）1．? 调查目的：进入21世纪进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已课堂教学，尤其是英语课堂教学。 2．? 调查方法：调查问卷 对象选择：兼顾不同地区重点学校，城镇学校：温岭市新河中学（台州：省重点中学），瑞安市三中（温州：城镇普通高中）。 调查问卷的设计：针对不同地区重点中学和普通中学学生对多媒体教育的认识状况和接受情况，以及学生对课堂英语教学的心理问题和现实存在的状况。 问卷数量：发出142份回收有效问卷138份。 统计方法：百分比计算法。 调查时间：2004年四月 调查对象：普通高中和重点中学的学生 3．调查结果：学生对多媒体普遍比较欢迎和认可，但是涉及到一些问题时学生回答“可能的占一定比例，由此看来学生愿意接受并正在度过磨合期。 （二）图表1：在英语课堂上“老师努力讲解，学生拼命听记“，你喜欢老师这种“填鸭式”的授课方法吗？ 图表2：对于老师这种“填鸭式”的授课方式，在课堂上你会感到枯燥吗？ 图表3：“哑巴英语”已成为中国学生的一大通病，与老外交流时，你是否会感到紧张，“难以启齿”？ 分析：填鸭式的的授课方式是传统授课方式的一大特点。传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则。教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。学生对于这种授课方式，根据图表1，可以看出 60%的学生选择不喜欢，占了大部分，仅有8%的学生选择喜欢。同时根据图表2，绝大部分学生认为这种授课方式很枯燥。在这样课堂教学下，学生的学习效果又会怎样呢？根据表3显示，在涉及到与老外交流时，36%和35%的学生感到有一定的困难。从中我们不难得出，在这种课堂授课方式下培养出来的学生具有能写不能说的“哑巴”现象。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于学生素质的全面发展。随着教育改革的深化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。由此可见，传统的授课方式急需改进，探索新颖有效的教学方法，如运用已适应现代英语教学多媒体教学值得一试。 图表4：教学多媒体已广泛应用与现代英语课堂教学中，你喜欢老师用多媒体上课吗？ 图表5：课内运用电脑多媒体，具新鲜趣味性这样会激发你的学习兴趣吗？ 多媒体教学作为一种现代教学技术，能否取得成功，在很大程度上取决与学生对它的理解接受程度。根据图表4，大部分学生还是比较喜欢老师用多媒体上课。喜欢会产生兴趣。根据图表5，60%的学生认为多媒体教学可以更好的激发他们的学习兴趣，只有9%的学生抱怀疑态度。兴趣是最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。多媒体使课堂由静变动，更能激发学生的兴趣。传统的教学方式，学生面对的只是一个呆板的黑板，而计算机多媒体教学刚好克服了这以缺陷，每一堂课都能由五颜六色的课件来辅助教学。从而使枯燥无味的课堂内容变的生动起来。　　　　 图表6：运用电脑多媒体，可以看电影，可听音乐，使课堂更具动感，你认为这样会活跃课堂气氛吗？ 图表7：课内运用电脑多媒体，会培养你的思维能力，提高你创造力吗？  良好的课堂气氛有利于英语课堂教学。大多数教师都致力于营造良好活跃的课堂气氛。根据图表6，过半的学生认为课内运用多媒体可以活跃课堂气氛，极少数学生持否定态度。活跃的课堂气氛可以激发学生的思维活动。根据图表7，总体上看来，学生认为运用多媒体上课可以激发思维，但持“可能”观望哪个态度占一定的比例。多媒体教学具有直观性通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，全身心投入，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体，充分调动学生的参与意识,使课堂气氛活跃,并能得到意想不到的效果,学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识.。同时，教育学心理学告诉我们：人在学习活动中，若能集中注意力，则大脑皮层优势兴奋中心就能够保证对当前作用于大脑的事物或信息产生最清楚的反映。多媒体教学依据教学内容，教材特点，实际学情，采用或交换媒体，多种媒体有机配合，学生在保持自由、宽松的心理状态的同时，始终充满着新鲜、新奇、兴奋感，由于注意力高度集中，他们的思维就能时时聚焦在教师的控制下，且能深入到教学内容的深层。 图表8：运用电脑多媒体，可进行听说训练，听音模仿，这样可以提高你的口语水平吗？ 口语水平可以反映出一个学生的真实英语水平。据表8：在多媒体课堂中，大部分学生对借助多媒体提高口语水平有信心。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果。哈佛大学商学院的研究报告就指出：人脑通过五官所获得的信息量所占比例是不同的：味觉1%；触觉1