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影响幼儿教师应用现代教育技术相关因素的现状调查 —— 徐州市公园巷幼儿园 王毅然 摘 要 目前，在国家大力推动教育信息化和基础教育课程改革的浪潮下，使用现代教育技术的教学手段已经逐渐走入幼儿园的教育教学。本文从幼儿教师的个人背景、接受现代教育技术培训情况、以及幼儿教师应用现代教育技术的环境这三个方面通过问卷调查的形式，对徐州市市辖区的三所幼儿园的60名幼儿教师进行调查,分析研究影响幼儿教师应用现代教育技术的主要因素并根据调查中发现的问题提出相应的对策与建议。 关键词：幼儿园教师 现代教育技术 相关因素 一、论题解读 (一)论题提出背景 随着知识经济的快速发展，科技的创新可谓是日新月异，目前，在国家大力推动教育信息化和基础教育课程改革的浪潮下，使用现代教育技术的教学手段已逐渐走入幼儿园的教育教学，幼儿园教师不仅要有深厚的专业知识，对教学过程透彻的理解，对培育每个孩子的潜力的真诚投入，与学生共同分享学习乐趣的热忱，还必须掌握现代教育技术，把技术作为一种舒适的工具，使学生主动参与到学习中并促进他们获得现代社会必备的技能[1]。在查阅大量的资料与经过实际考证后得知，在徐州市各中小学已经较早的对教师进行了现代教育技术的相关培训并在具体教学中得以大量应用，也已经出现大量的对中小学教师使用现代教育技术的相关调查研究。然而对教育这座大楼的根基—幼儿园教育中影响幼儿教师使用现代教育技术相关因素的现状调查却少之又少。 近几年来，随着徐州市经济的发展，越来越多的幼儿园纷纷大量采购各种现代教育设备以供教师与幼儿使用，幼儿教师使用现代教育技术的现状良莠不齐，本文将以徐州市幼儿教师为例研究影响幼儿教师使用现代教育技术的相关因素。 （二）概念界定 1、现代教育技术的内涵 所谓现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教育最优化的理论和实践。它们要解决的问题是如何在先进教育思想、理论指导下，运用现代教育手段和方法，开发教育资源，优化教育教学过程，提高教育教学质量和效益。 现代教育技术包括以下三方面含义： 第一，现代教育技术的内容不仅仅是投影、电视、计算机等现代化的教育媒体，而是指教育过程中所有可操作的要素，包括教学过程中的硬件、软件和潜件。 第二，现代教育技术的核心是对教学过程进行系统教学设计。系统设计是根据对教学目标和学生的分析，合理利用教学媒体，优化教学结构，并对教学结果进行反馈、调整，以期实现最优教学方案。 第三，现代教育技术应用的结果是追求教育教学的最优化。教育的最优化通 过教育目标的优化、媒体组合的优化、教学活动的优化、教育评价的优化等基本 过程来实现[2]。 2、我国幼儿园教师应用现代教育技术的标准 《中小学教师教育技术能力标准(试行)》面向中小学的教学人员、管理人员和技术支持人员，从意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任四个维度对如何利用教育技术提出了全方位的要求和指导。标准对教学人员的具体要求如下：教师应从教学角度认识到教育技术的重要性极其价值所在，一方面需形成一种将教育技术应用于教学设计、教学资源、教学活动、教学评价等方面的意识与态度：另一方面也需要能形成一种不断学习技术与方法、促进专业发展和个人发展的意识与态度。教师应积极学习应用教育技术所必须的教育理论与观念、信息技术知识与技能、教学设计方法、资源选择与开发的技术与方法、教学应用的模式与结构、教学评价的技术与方法、教学科研的方法等教育技术基本知识与技能。教师可以从日常教学环境的设计与管理、教学活动的设计与管理、教学资源的设计、开发与管理、教学评价活动的设计与实施、教学科研活动的开展，以及与同事、家长、学生、管理人员、技术人员开展合作与交流方面应用教育技术。教师应从社会责任角度促进学生在利用技术、资源方面能全面、公平、健康、安全、规范地成长。 《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行》中对幼儿教师的信息处理能力提出了如下要求：1. 具有运用工具书检索信息、资料的能力；2. 具有运用网络检索、交流信息的能力；3. 具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力；4. 具有根据保教工作的需要，设计、制作课件的能力。 （三）研究现状 1、国外研究现状 （1）Cuban对美国硅谷地区的幼儿园教师应用现代教育技术的情况展开调查，发现即使在信息技术高度发展的硅谷，幼儿园教师应用现代教育技术的情况也相当有限，绝大多数教师只把计算机作为一个新的幼儿活动区，和作为方便与同事或家长沟通或备课的工具而已[3]。 （2）Chen和Chang对美国主要城市的297名幼儿园教师应用现代教育技术的情况开展调查，发现一般教师把计算机作为一个学习中心，通常是一对一地指导幼儿使用计算机或将幼儿搭配起来使用计算机；教师虽然经常应用信息技术来完成文书工作