小学英语“任务+情景+活动”课堂教学模式的研究方案.docVIP

小学英语“任务+情景+活动”课堂教学模式的研究方案 溧阳市大溪小学英语课题组 一、选题的背景： 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。中国成为WTO成员，无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。The Functional Approach）、全身动作反应法（Total Physical Response）等为本课题的研究提供了理论依据。 1、新的课程标准倡导“任务型”的教学途径（Task-based Approach），培养学生综合语言运用能力。 2、活动教学法就是将教材内容按其交流原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、互相交流，帮助学生逐步掌握英语这个交流工具，培养学生初步运用英语的能力。 3、功能法注重培养学生的交际能力，倡导课堂教学交际化。 4、全身动作反应法强调学生的主体作用，使学习充满乐趣，特别适合小学生1、“任务+情景+活动”即课堂教学中“以任务为导向、以情景为线索、以活动为中心”，设计教学过程。鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践，培养学生运用语言交际的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性地运用所学语言与别人交际信息的能力。 2、任务（Learning task）即“以任务为导向”，要求学生能运用所学语言完成某一交际任务。课堂教学前教师要吃透教材，制定出明确合理、操作性强的任务，并贯穿在课堂教学中。 3、情景（Situation）即以“情景为线索”。情景是指英语交流的社会情景，包括运用英语进行交流的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作及课件创设的社会语言情景等。以情景为线索是指每堂课设置情景，让情景贯穿教学的全过程,使学生在课堂上身临其境,有话可说,有事可做,有感而发,学以致用。?????? 4、活动（Activities）即“以活动为中心”，围绕一定的主题和有关语言基础知识，设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，在语言活动过程中获得积极、愉快的情感体验，培养学生的兴趣、成就感、自信心和积极主动学习的能力。?为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 （2）英语课是一门实践性很强、具有明显时代发展性特点的课程。因此，英语课风格不能再沿用某些基础学科传统的、死板的课程风格，对单调的讲授方式必须加以改造，应根据学生和教材实际，设计出以“教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学与管理模式，让学生在教师的指导下，对所学的读音进行模仿，对所学的语法、句型进行操练，在实践运用及口语交际中培养学生熟练的表达能力和灵活运用的能力。因此，英语课为我们提供了更有利于实现”教师主导，学生主体”教学思想的空间和舞台。。 （3）小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生形成最基本的语言运用能力的主要渠道。但目前，由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学模式中存在千篇一律的弊端：“复习（问答）——呈现（教学单词、句型）——操练（听、读）——表演（模仿）——作业（WORKBOOK）”，教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中，他们则往往“哑口无言”，无法交流。为改变这一现状，更好地贯彻教育部关于《小学英语课堂教学基本要求》的精神，培养学生运用语言交际的能力，使学生能在新的情景中创造性地运用所学语言与别人交际，我们提出了《小学英语“任务+情景+活动”课堂教学模式的研究》这一课题序号 研究阶段（起止时间） 预期达到的目标 阶段成果名称及其形式 承担人 1 准备阶段 200年月——2006年月 筹建课题组，制定课题实施方案，明确各研究内容的负责人及职责，建立课题组规章制度。 课题实施方案，研究人员职责及分工一览表，规章制度。 2 启动阶段 200年月——200年月 修改完善方案，对研究对象进行前测，了解相关课题的研究现状，学习相关理论。 小学生学习现状调查与分析，相关课题情况，学习书目及笔记。 江金花 汤雅丽 3 实施阶段 200年月——200年月 聘请专家进行专业引领，围绕课题深入学习，深入课堂开展课例研讨、学术研究，撰写教学案例和论文。 专家讲座资料，学习笔记及研究体会，教学设计、课堂实录