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《提高小学英语教师专业素质的实践与研究》课题成果公报 资源类别：区外转载 作者： 发布时间：10/15/2008 4:00:22 PM 点击：102 来自：教科中心[理论研究部] 　　　　课题批准号: XJK01CJ012???????　　课题类别: 自筹经费　　学科分类: 基础教育　　课题负责人:傅小平 副教授??湖南省第一师范学校　　主要成员: 欧阳胜美 刘??鳌 曾碧锋??左映群 易红英 吴美红 彭 青、宋 娟、赵小萍、陈艳芳　　一﹑本项目研究背景　　（一）课题的研究意义　　世纪之初，国家教育部作出决定，把小学开设英语课程作为我国基础教育改革的重要内容，并颁发了新制定的《全日制义务教育·英语课程标准》。教育部“关 于积极推进小学开设英语课程的指导意见”明确指出：2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语 课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。可见，小学全面开设英语课的问题已被列入我国教育改革的日程。现在，我国大中城市在小学五、六年级普遍开 设了以英语为主的外语课，在某些经济发达地区，外语教学有向低龄化发展的趋势。上海、北京、广州等城市的部分小学，在三、四年级或是一、二年级就开设了英 语课或开始了以课外活动为方式的英语教学。我省自90年代末起，在省会等主要城市小学开始开设英语课，从总体上看，我省的小学英语教育尚处于生长发育阶 段，小学英语教师专业素质偏低，远不能满足当前教学的需要。　　（二）国内外研究现状分析　　第二次世界大战以后，在世界范围内形成了“小学外语”的热潮，1954年美国现代语言协会正式提出了在美国小学开设外语的建议。随后，欧洲、非洲、亚 洲的一些国家也尝试着在小学开设外语。近年来，随着我国改革开放的发展和对外交流的扩大，为了适应21世纪对人才的需要，为了教育要面向现代化，面向世界 和面向未来，我国许多小学也不同程度地开设了外语。但是，从国内外的小学外语教育情况看，都存在师资队伍建设这样一个共同突出的问题。1991年，在英国 曼彻斯特召开的国际英语外语协会第25届大会上，与会代表一致认为：阻碍小学英语教学发展的一个亟待解决的问题就是教师教育问题，它已成为英语教学能否进 一步发展的关键。　　在国外，虽有教育专家对小学外语教育师资素质进行了一些研究，但并不完全适应我国小学英语教师培养的需要，而在小学英语教育尚处于生长发育阶段的我国，有关小学英语教师专业素质的专门研究则刚刚起步。　　二﹑本项目研究的理论依据　　本课题提出的理论依据主要来自以下五个方面：　　⒈马克思主义认识论 从马克思的辩证唯物主义认识论看，教学规律的认识与掌握依赖于教学实践，同时它还应不断地接受教学实践的检验，在实践中求得发展。怎样提高英语教学效率？ 英语教学改革应从何处着眼？许多专家认为，语言教学的改革首先应从认识论上把分析式的教育模式转到实践的语言教学观上来。本课题以新课程的现代教育理念为 指导，以我校外语系小学教育专业、我省小学师资培训中心、我校一、二附小等单位为实践基地，边探索边总结，以理论指导实践，从实践上升到理论，然后让理论 再回到实践之中。整个研究贯彻马克思主义的认识—实践—再认识—再实践的基本方针，使研究工作落到实处，收到实效。　　⒉学科教学论 从学科教学论看，英语课是语言课，具有工具性。英语教学的主要目的在于培养一种语言能力。知识可以传授，而能力、技巧的培养主要依赖于实践。本课题通过高 师英语教师、市区教研员，小学英语教师三部分组成研究队伍展开“三协同”研究。使本课题的研究工作能及时接受实践的检验　　⒊系统科学研究理论 从系统科学的研究方法看，要求研究者把对象放在系统之中，从整体上、联系上、结构的功能上，考察整体与部分（要素）之间，部分与部分之间、整体与外部环境 之间的关系，以求获得最优处理问题的方法。本课题组由高师英语教师、市区教研员，小学英语教师三部分人员组成，构建了较为理想的“三协同”研究队伍，形成 一种合力，作用于整个研究活动之中。同时，利用我校英语系（我省高师小教英语师资唯一的培养基地）、我省小学师资培训中心、我省小学教学软件开发制作中心 三位一体的优势，将我省小学英语师资培养与在职小学英语教师培训两者有机结合起来，构建我省小学英语教师培养—培训一体化的教学教研模式。这样，在课题研 究的全过程中，既能发挥各要素的优势，又能加强各要素间的联系，互相补充，互相促进。从而使课题研究获得整体效应，最终形成我省小学英语教育教学改革的整 体功能。　　⒋国家基础教育改革的要求 从国家基础教育改革要求看，国家教育部早已作出决定，把小学开设英语课程作为我国基础教育改革的重要内容，并颁发了新制定的《全日制义务教育·英语课程标 准》。教育