继 承 与 发 展.doc

继 承 与 发 展 ----新课标下运动技能教学形式初探 三星小学 黎霞 【摘要】体育新课标下如何处理运动技能教学问题，推进课堂教学沿着新课标理念健康发展，是一线的体育教学工作者急待解决的问题。笔者通过多年的实践，对新课标有了一些粗浅的认识：体育新课程继承了传统体育课程在运动技能教学方面的优秀经验，但同时也注重拓宽运动技能传授的内涵与外延，强调通过运动技能的教学来增进学生的心理健康与社会适应能力。 【关键词】运动技能教学；新课标下体育教学；继承与发展 一、新课程标准下的体育教学 1．正视新课标在一线教师中的地位 新课标下的运动技能教学往往使人迷惑不解，但仔细研究新课标后又值得深思：新课标对运动技能教学的要求是降低了还是提高了？难度是增加还是下降？技能教学是淡化了还是强化了？只有充分理解新课标精神的前提下，在教学实践中灵活地运用它，使课改更好地为教学服务。这样运动技能教学的问题不仅迎刃而解，而且其他教材教学也能得到正确处理，为学生的全面发展提供保证，为学生的终身体育发展奠定基础。 1、正视新课标下体育教学现状 新课程标准实施以来“健康第一”、“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”、“关注主体差异与不同需求，确保每一个学生受益”等新课程理念已成为广大体育教师的共识，“合作、探究学习”“自主学习”等教学方法被广泛推广和执行，体育与健康课越来越受到学生的欢迎。新课程标准要求不过分追求运动技能教学的系统性和完整性，而应重视激发学生的运动兴趣，为终身体育打下基础，这就给体育教师更大的发挥空间。一些教师没有透彻理解这次新课改的精神，于是出现“运动量大的不教，危险的不教，难的不教，学生不喜欢的不教”等重心理轻技能的局面，自由散漫的教学迹象也有所抬头。 3、正确理解新课程标准下体育教学 新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。 实际上新课程下的体育教学将客观的、显性的体育知识与运动技能学习和隐性的、潜在的体育兴趣、意识、情感、能力、习惯的形成糅合成为一个完整的体育教学----目标体系。因此，我们确定了从人的兴趣出发，到运动技能学习、到体验运动乐趣、再到形成体育价值观，这么一个完整的建构体育知识和运动技能的心理过程为体育教学。例如：在教学中，我们首先提出探究性问题，激起学生对所学内容的好奇心，引发他们的思考，激发学习欲望。然后，从教材的特点出发，运用一些有趣的、游戏化的比赛活动，激发学生的学习兴趣，引起学生对所学内容的参与。当学生的参与热情被调动起来后，就转入正常的教学活动，学生从简单的动作模仿到动作技能的形成，让学生整体地自主地感知和体验，在游戏和比赛化的练习活动中掌握运动技能。在学生掌握相应的运动技能后，再开展各种形式的练习，让学生充分体验体育运动的乐趣，体验失败与成功、身体疲劳与心理快乐等不同的情感变化。再后，帮助学生了解体育运动的健身价值，指导学生利用体育运动健身的基本方法。最后引导学生通过对体育项目的学习和体验，逐步形成对《体育与健康》课的认识，懂得终身体育与自己人生幸福的关系。 二、正确理解新课程标准下的运动技能教学 1、运动技能教学存在误区 针对体育新课程是否反对运动技能学习的问题，是许多体育教师的困惑，总是有老师认为新课标反对运动技术的传授，如此以来，新课标就否定了过去五十年来体育教学的最大成果。是这样吗？仔细研读新课标会发现，课标中明确要求学生掌握一至二项技术，这些不都是运动技术内容吗？由此可见，体育新课程并没有否认运动技能的教学。如果说不重视运动技术，那么我们传授的是什么？新课程不也是传授运动技术吗？新课程只是提出更本质的东西，传习运动技术是为了养成终身体育的习惯，而不是仅仅为了某个运动技术。 2、运动技能教学与体育教学相辅相成 （1）运动技能是实现五大目标的基础 新课程标准中规定体育教学中要重视五大目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。体育这门学科，是以身体活动为主要教学形式，而不是思想品德课。一切教学目标的达成都是以身体练习为载体，通过参与锻炼，在运动技能目标的学习和巩固中，不断地实施和深化的，没有运动技能目标的达成也就没有其余目标的达成。所以在教育过程中不能一味的淡化教育技能，不能因为一些基本技能学起来比较枯燥学生不喜欢学就不教，因为这是体育这门学科区别于其它学科的本位，也是我们体育学科的精髓。新课程实施后我们要做的是在兼顾运动技能教学的同时，采取多种教学方法提高学生学习的兴趣，同时多关注