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《构建“数字化美育”的金字塔》 北京市东城区和平里第一小学 徐欣文 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出： “美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”信息技术课程相对于其他学科来说，进入学校较晚，更由于其所体现的技术性、工具性等特点，较少渗透美育，甚至在《中小学信息技术课程纲要》中也没有体现出这方面的要求，可以说是学校美育工作中最薄弱的一环。纵观小学信息技术课程，各个年级的教学内容都存在着可以寓美育于其中的方面。通过近10年的普及，以及各个学科和信息技术课程的不断整合，对于信息技术课程中进行美育的呼声越来越高。笔者通过10年的小学信息技术教学实践，提出了“数字化美育”的概念。 “数字化美育”　从广义上讲应是包括利用一切通过数字化形式表现出的有审美价值的载体对学生进行的教育，从狭义上讲则是主要指教师指导学生运用信息技术手段制作出有一定审美价值的电子作品。 一、“数字化美育”拓展了信息素养的内涵 信息技术学科的最终目标是培养学生的信息素养，信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。1998年美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容标准五作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。（1）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。 　　（2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。 　　（3）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。 　　（4）能过有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。 （5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。以往人们用手工很难实现的视觉效果，被轻而易举地完成，各种迅捷的服务手段和方法，将艺术家与设计师的双手从繁重、缓慢和重复性的劳动中解放出来，从而深化了人脑的艺术创造力和最终的视觉艺术效果。不同媒介语言的特点发挥，。美育将各学科都上成艺术课，也不是要以美育点取代知识点，而是将美育的原则、方法融入到各科教学中。各门学科都有美的因素，美育与各学科教学紧密联系，相互渗透。充分挖掘教学中的美育因素，不仅可以给学生以美的感受，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中备受感染，还可以使学生在愉悦的情境下获取，调动学生学习积极性，启发学生去发现美、追求美、创造美，使各个教学环节更加生动活泼、丰富多彩。作为信息技术教师如何根据本学科的特点，恰到好处地对美育的内容进行正确的选择和运用呢？笔者认为，信息技术中的美育任务应有如下几个方面。提高学生感受美的能力这就要求信息技术教师要敏锐、准确地对进行分析和提炼，让美凸现出来，如：帮助学生感知文件结构美、程序美、电脑作品的风格美。只有学生感知美的存在，他们才会在实践中自觉地去运用和遵循那些原本看似枯燥乏味的操作规则。培养学生鉴赏美的能力信息技术作为工具性学科，应培养学生良好的信息素养。的广泛普及，信息技术要求学生从网上去获取所需信息，学生在网络探索中会接触到各式各样的信息。学生学会鉴别网上信息的美与丑、优与劣，取其精华、去其糟粕，在审美境界中陶冶人格和性情。形成学生创造美的能力教师应培养学生善于将自己独特的美感，用各种不同的形式表达出来，实现美的创造。如何让美育走进信息技术教学中？美是自由的，同时也应该是和谐的。在电脑绘画、电子报刊、动画制作、网页设计、程序设计中，教师不仅要鼓励学生创作出富有个性的电脑作品，尽现各自的个性美，还应美妙的数学结构，展现了数学世界的瑰丽图景。展示简单到复杂、简单与复杂相互生成的自组织机制，通过数学计算求得众多象素组合起来构成奇妙的图形。很自然地把和结合在一起，为科学与艺术的沟通提供了一个活生生的实例。1. 教师应积极追求健康、高雅的审美情趣一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，敏锐、准确地发掘、提炼教学中美的因素要不断学习，充实自我，和教学是相辅相成的，但又是不能相互代替的。可以促进教学改革，提高教学质量，又保证了思想的发展。信息技术教学，让我们的课堂教学时刻充满魅力！ 心灵之美 技术与艺术之美 符号韵律之美 美术设计之美 版面布局之美 声像融合之美 平面动态之美 数学规律之美 网络文明之美 网络应用 程序设计 动画作品制作 多种媒体整合 图像与文字结合 自由创作图像 文字符号输入 图1 构建“数字化美育”的金字塔 中英文、标点符号输入 “画图”