教育科学研究方法2012.ppt

教育科学研究方法 绪 论 使学习者了解教育研究的内涵，从观念上能够认识参与教育教学研究的必要性、可能性和实践意义。 绪论·内容 一、课程简介 二、学习准备 三、学习方法 四、教育科学研究的意义 五、教育科学研究核心概念及要素概述 六、教育研究的基本路径 七、参考书目 一、课程简介 《教育科学研究方法》课程是各类教育专业的必修课程。它是以现代教育研究中各种科学方法作为研究对象的，它包括教育科学研究方法基本概念、分类、研究程序以及各种研究方法的使用等方面的内容，它的任务是阐述现代教育科学研究方法方面的基本知识、基本原理和基本技术，揭示教育科学研究方法的基本规律。 《教育科学研究方法》基本内容目录 绪论 一、教育研究方法一般原理 二、教育研究过程的基本环节 三、教育研究的基本方法 四、教育研究报告与论文撰写 五、教育研究的规范与创新 六、教育研究结果的分析与评价 二、学习准备 学习本门课程需要一定的理论基础，包括教育学、心理学、管理学、教育统计学等方面的基础知识，特别是对所从事的专业的熟悉和了解，这是决定研究者能否正确选题的重要因素。否则，只是了解各种具体的方法，是不能很好地运用它解决问题的。 学习这门课程，以自学为主。 要特别注意采用理论联系实际的学习方法。 同时，要大量阅读和学习有关的研究论文。学习别人的研究方法，通过角色换位，即假设你是研究者，你会怎样解决这个问题呢？这就是指在模拟研究中，学习各种研究方法和技巧。 四、教育科学研究的意义 （一）发展教育理论 （二）发展教育实践 （三）促进教育改革 （四）提高教师水平 作为一名教师的意义（教师专业化） 教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。 教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。 教师的教育研究也是教育科学繁荣的需要。 教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续性发展能力，增强教师职业的乐趣和价值感、尊严感。 教育研究有利于教师不断积累实践知识。 成为研究者的条件 教育研究的意识 终生学习的习惯 自我反思和批判的能力 掌握教育科学研究方法 独立的教育研究精神 五、教育科学研究核心概念及要素概述 1. 科学 科学是人们对客观世界的真实性与真理性的认识与系统的知识体系。 个别经验—— 可以是真实性与真理性的认识，但不是系统的知识体系。 宗 教—— 系统的知识体系，但不是真实性与真理性的认识。 2. 科学的特征 ① 实证主义：经验性 概括性 解释性 预测性 ② 理性主义：真实性 系统性 程序性 说理性 概括性：“知识本质是概括” 。“概括是科学的起源” 。 解释性：“概括也是解释的本质”。用于推论，以解释事物。 1. 科学研究：科学研究简称研究，是寻求问题解释、解决的过程，这个问题可能是自然现象，也可能是社会现象或是精神现象。 是指对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，来获得客观事实的过程。 2. 科学研究特征 （三）教育科学研究 1. 教育科学研究是以教育领域的现象为对象，采用系统的观察和分析的方法，取得具有一定的规律性的认识的活动，并通过这种活动对教育科学理论和实践的发展作出贡献。 2.教育研究的性质 教育研究是“事理”研究，即探究人所做事情的行事依据和有效性、合理性的研究。它不同于一般所言的现象研究，仅要求对现象进行描述和说明。它是为成事，即办好此事而开展的研究，所以必须包含下述两大类型的研究： 作为依据的研究，可称作基本理论研究； 作为有效性和合理性改进的研究，可称作应用研究。 3.教育科学研究特点 (1)教育现象的复杂性 社会、社区、家庭、学生 (2)教育研究对象的异质性 学生、教师 (3)教育研究过程的弱控制性 迎合与抗拒；相互作用 (4)教育现象的不可逆性 (5)多因素相互交织 (6)成果的概括性较低 描述层次----解释层次----概括层次----理论层次 层次1主要问题：现在正在发生什么？过去曾发生了什么？ 层次2主要问题：什么导致了这一现象发生？为什么会发生这一现象？ 层次3主要问题：这种现象在其它情景中也会发生吗？ 层次4主要问题：有什么普遍规律在起作用？ 5.教育研究的一般过程 确定课题 ---- 查阅文献 ---- 提出假设 ---- 进行研究设计 ---- 制订研究工作计划 ---- 搜集、整理资料 ----- 分析研究（形成理论）------ 撰写报告 ---- 总结评定