巧设问题串,增强课堂有效性.docVIP

巧设问题串，增强课堂有效性 摘要：课堂提问在一定程度上影响课堂的有效性.本文从学生学习特点、数学知识特点等角度入手，针对不同教学内容设计有效问题串，充分体现其层次性、系统性、发展性等特征，做到提问面向全体学生，有效促进学生学习和思维发展，从而增强课堂有效性. 关键词：问题串，案例分析，有效性 问题是数学的心脏，也是数学教学的重要组成部分.课堂上教师如果随意向学生提问，容易造成问题太难或太简单；如果某个知识配某个问题容易缺乏系统性给人零碎感，都不利于学生学习.问题串的出现有效的阻止了这一现象的产生.问题串是指在一定学习范围或主题内，围绕一定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组问题.在一定意义上精心设计的问题串由简单和难的问题组成更具有性不同层次思维容量激学生思考，促进学生思维发展[1].我们教师在教学中应善于运用认知失调理论.在新课的导入中根据教学内容及学生情况设计问题串使学生出现“愤徘”状态，从而充分调动起他们学习的积极性，产生强烈的问题意识.初中教材的知识编排注重前后联系、循序渐进、螺旋上升.温故知新型问题串是新知导入中首选的设计方式.设计时应包含当前教学需要解决的问题和与当前问题有关的让学生自己去回味、思考的问题。即在新旧知识点上设问，充分激发学生原有知识，引导学生实现旧知识向新知识的转化与过渡，帮助学生形成良好的认知结构. 案例1：“平面直角坐标系”的教学引