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赤 峰 第 四 中 学 扁平化管理实施办法 赤峰第四中学扁平化管理实施办法学校办学理念反映的一个重要方面就是学校对自身长期的学校管理实践理性思考后所形成的思想观念学校发展历程中产生的一系列教育管理观念和思想。办学理念决定学校教育改革的目标学校的定位学校管理的发展方向。树立“”的办学理念，“民主，平等，交往，对话”的管理理念，并提出了改革管理体制，建立高效、务实、科学民主的管理机制，提高教育教学质量，提升学校办学水平。按照管理层次与管理幅度的关系，组织结构有两种形式，即扁平结构和直式结构。扁平结构是管理层次少而管理幅度大的结构，直式结构是管理层次多而管理幅度小的结构。扁平化管理是相对于等级式管理构架的一种管理模式。它较好的解决了等级式管理的层次重叠、冗员多、组织机构运转效率低下等的弊端，加快了信息流的速率，提高决策效率。 一、组织结构扁平化 实行三级管理体制，即校长室为层级管理的第一级组织；职能部门和年级部并列为层级管理的第二级组织；备课组为层级管理的第三级组织。新的模式按照校长室——年级部、处室——备课组（班主任）——教师（学生）的体系运作。 1、整合同层组织，转变其管理职能。具体为撤消了原有的教务处、政教处等部门，将其管理职能划归新组建的，以年级为形式担负的任务，教务处、政教处等部门不再负有上传下达的管理职能组织、协调、服务、监督考核等职能。 提升原组织中一些部门的管理层级。学校原年级组仅属学校基层管理单位，现在扁平化组织层级设置更名为年级部，全面担负年级教育教学任务，成为学校教育教学的管理实体，成为学校组织机构中最重要的部门，放大其组织管理功能，优化组织关系，按职能划分管理部门。学校根据管理职能划块分类，新组建成立了年级部（）、平行部门；部门成为相对独立的管理。各部门校长（学校管理层）直接面对的管理组织。丰富组织类型。学校一方面对一些行政性组织进行整合和转变职能，淡化作为中层组织原有的行政管理职能。另一方面，成立非行政性组织，其职责是开展学科教学研究、等活动，发挥为教学服务的功能划分层级，明确权责在各部门及各层级管理权责关系上按照扁平化管理要求，扩大管理幅度，减少组织层级。因此，从管理有效性角度出发，根据管理学“统一指挥”原则及“校长负责制”要求，学校年级部、归属同一层级，由校长“宏观”负责各部门全面管理工作，直接管理学校个机构在行政管理上，则由校长以校级行政会议的形式学校管理层面包括政府的法规、方针、政策，下达的计划、任务以及提供的人、财、物等各种办学条件等，构成了学校运行的重要的驱动和制约因素，影响和指导着学校运行的各方面。这一层面就是校长以校级行政会议的形式，负责学校重大问题的决策，规划和制订学校规章及目标管理，包括制订学校长远规划和年度计划，确定学科建设战略及相关政策，确定重要人事问题，以及其它需要由学校一级或代表学校作出裁决或处理的事项行政会决策以会议决议的形式下达各部门执行。 部门管理层面一方面作为学校管理层主要人参与学校管理决策，另一方面又依据工作指令，贯彻执行学校管理任务。依据学校下达的管理任务，对本部门重大问题作出决策，规划和制订本部门工作规章及目标，制订本部门经费分配原则并监督执行在管理人员的配置上，设置教学主任和主任，在领导下，协助分别负责教学管理和德育工作学校管理任务需要承担相应的。各管理部门间关系平行，是相对独立的管理为保障学校目标得以顺利实现，在分工的基础上，做到各职位、各部门之间的协调运作。校长是最高管理者，校长指令可同时直接下达各，在具体事务的工作与服务、决策与统筹、目标管理与监督评估等方面赋予大的权限，促进学校内部各机构间的密切联系，调动各方面的积极性，提高工作效率和办学效益。1、校长对学校工作全面负责；年级分部主任对本分部的教育教学等工作全面负责；备课组长对本组的教育教学工作全面负责。 2、校长是学校管理的核心，领导学校的全面工作。校级领导与处室、年级分部主任是直接领导与被领导的关系，校级领导通过校长办公会，行政例会、年级分部主任例会制等，确保校级领导亲临教育教学第一线，掌握第一手资料，协调各方面的关系，加大校级领导对年级部教育教学工作指导力度。校级领导每学期参加分部教师会议至少一次。 校级领导与年级部及各职能部门主任既有上下级关系，又有相互之间的有机配合。如学校期中、期末考试等常规性工作以及教育科研、校本培训、师德建设、德育、艺术、体育等重大活动由校级主管领导统一安排，统一部署，统一检查，统一考核。 3、处室主任对校长负责，按处室职责和岗位职责，积极主动做好本职工作。在分管校长指导下，全力做好全校性的政教、教务和后勤等方面的事务性工作。 4、年级分部实行主任负责制。年级分部主任是年级管理的核心，对年级工作全面负责，实行全过程管理。年级部主任全权处理本年级常务工作，在行政、教育、教学等