不同版本教材渗透可持续发展人口观差异性分析.pdfVIP

· 课堂创新 · 现代教 育改革与发 展 不同版本教材渗透“可持续发展人口观’’差异性分析 ●曾 影 ／海南省澄迈思源高级中学(571900) 一 、 内容编排的比较 “人 口的合理容量”两个概念。先给出概念和含义，在接下 教材是教学内容的主体，是落实课程标准的要求 ，同 来的课文中逐步展开解释，由宏观的概念原理扩展到的 日常生活的微观知识。本节内容 由2幅图片、1个读 图思 样是学习地理概念、地理原理、地理素养的依据。教材内 考、1个活动模块组成，篇幅较小，具体编排如图1所示。 容的编排在体现时代特色、反映教学过程的基本规律和 学生认知水平基础上 ，要有利于渗透可持续发展人 口观 的思想。 1-由“理”析 “地”演绎法 人教版教材开门见山，直奔主题。由“地球最多能养 活多少人”和 “地球上适合养活多少人”两个小标题组成， 分别引出高中地理课程标准中要求的 “环境承载力”和 图 1 四、教材重难点分析 当太阳直射点北移时，金属圈与纬线相交程度越来越大， 1．重点分析 北半球的昼长越来越长，南半球的昼长越来越短。直到与 “地球 自转产生的昼夜交替”是重点。由于昼夜交替 北极圈相切时，太阳直射点达到最北位置——夏至13，北 现象中昼半球和夜半球的分界线——晨昏线，是学生理 极圈之内是极昼，南极圈之内是极夜。当太阳直射点南移 解昼夜长短变化的关键；昼夜交替使时间早晚不同，从而 时，和北移时全球昼夜长短变化的情况正好相反。 引出地方时和区时。“太阳直射点的移动”是重点。只有掌 太阳直射点的移动。结合教材第 15页图1．18“黄赤交 握太阳直射点的移动规律 ，才能理解昼夜长短和太阳高 角与二分二至13地球的位置”，然后完成太阳直射点的轨 度变化 ，这是太阳辐射时空分布不均的表现，进而理解四 迹图。步骤如下：①按等间距画三条直线表示赤道和南北 季变化和五带形成。 回归线。②在三条直线的适当位置标注四个点，分别表示 2．难点分析 太阳的直射点。③结合图中地球公转时太阳直射点的移 “黄赤交角与太阳直射点移动的关系”是难点 ，由于 动方 向以及二分二至 日太阳直射点的位置，画一条 曲线 黄赤交角的存在，使地球在公转过程 中产生复杂的现象， 表示太阳直射点的移动轨迹。 这个过程对学生的空间思维提出较高要求。 “区时计算” 2．突破难点方法 是难点 ，因为这不是简单的数学运算 ，而要求学生有丰富 黄赤交角。用两个正方形纸片，中间剪掉一个与地球 的空间想象能力，能正确判断方 向且能准确定位时区，再 赤道相同周长的圆，把其中一个纸片染成黄色套在地球 加上国际 日期变更线使得问题更复杂。 仪上并与桌面平行，即黄道面。把另外一张纸片染成蓝色 五、教学方法分析 剪成两块大小相同的半圆，沿赤道套在地球仪上。两种颜 1．突破重点方法 色的纸片成一个夹角(锐角)——黄赤交角。 昼夜交替现象。用金属丝做成大小适中的圆环，经过 区时计算。结合教材第 17页图 1．20“时区和国际日界 南北两极套在地球仪上，成为可视的晨 昏线。按地球 自转 线”，可以看出全球划分为 24个时区，区时符合 “东增西 的方 向转动地球仪，地球仪上特定的位置一旦越过晨 昏