备课通报(小学).docVIP

镇巴县教研室 关于活页教案试备课情况的反馈意见 各中心小学： 随着新课标学习贯彻和课堂教学改革活动的不断深入，改革备课形式、强化备课对教学活动的规范指导、尽快消灭不合格课、努力提高课堂教学效益已迫在眉睫。活页教案顺应全国课堂教学改革形式，在我县首次推行，得到了主管局的高度重视。6月30日，我室为此召开了各校校长、教研室主任、学科骨干参加的专门培训会，安排了各校共同参与的试备课活动。截止7月23日，涉及九个年级48个学科的共720余课时的教案已全部上交。我室各学科教研员自7月13日始，分别对教案进行了审查，并于7月16日、23日两次召开讨论会，对其中的问题与困惑进行了细致研究和认真讨论，现将汇总意见反馈给大家，望认真研究，努力做好后期工作。 一、各学科审查情况通报。（附后） 二、主要问题辅导。 （一）、对相关栏目理解不到位，造成《活页教案》填写门类繁多，体例庞杂。 1、“三维目标”需要再认识。 教学目标在新课标中被定位为三维目标，就是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。这不需要教师们再讨论。一节课是需要这个目标还是那个目标，是不是每节课都要落实这些目标，这些问题不允许有个人看法，在还没有组织修订前，必须执行这个要求。过去一些教师的自由主义倾向必须得到有效纠正。教师作为国家课程标准意志的代言人，必须维护它，执行它，并使之发扬光大。初中思品、小学品社（生）的三维目标依然按照活页教案设计顺序填写，教学中可按照学科新课标要求操作，根据教学内容各有侧重。小学品生之“行为习惯”归于“情感态度价值观”目标。 在我们的记忆里，以前写教学设计的目标就是指知识技能目标，现在多了过程与方法目标和情感态度与价值观目标，这些目标实质是对于人的培养有关的目标。过程与方法目标是什么？过程与方法目标就是强调亲身经历。知识技能目标又是什么？说白了，知识在本质上是一种结果，知识可以是你思考的结果，也可以是你经验的结果。基于知识目标的教育就是注重结果的教育。举个浅显的例子来说明三者之间的关系：在你（教师）的记忆中，火烧土豆是很香甜的，你告诉你的学生“火烧土豆很香甜（知识目标）”，学生说不甜。为什么？他们没有体验、经历过（以他现在的生活条件，估计没有吃过），让他饿一天，给他吃（从让他饿，到让他吃是过程体验目标），他觉得火烧土豆真的很香甜了（结果，结果是知识目标，感觉香甜是由过程引发的情感）。 ????我们的课堂仅仅传授知识给孩子，那是不行的，我们应当传授智慧给孩子。智慧是什么？智慧主要不表现在结果上，智慧表现在思考的过程之中，表现在遇到问题时进行解决的过程之中，表现在具体动手操作的过程之中。而这些靠结果的传授是学不到的，必须是学生亲身经历。如，在教学《留住精美网页（保存网页）》（小学《信息技术》第二册）一课时，当学生保存好网页后，教师要求学生共同探讨一个问题：将与被保存网页文件同名的文件夹中的图片文件删除，网页文件能正常显示吗？A、能正常显示。B、网页无法打开。C、能打开，但网页中的图片无法显示。以教师的经验来看，这个问题很幼稚，肯定是“C”。但学生的结果却是出乎意料，竟然“A、B”占多数。老师再问：肯定吗？学生疑惑了。再问：你怎么不肯定了呢？学生回答：没有试过。能让我们试一试吗？学生动手操作，立即有了正确的答案。没有操作经历，也就没有了掌握知识的经验，三维目标难以落实。 设计三维目标的依据是—— （1）认真分析教学内容（把课程标准和教材信息转化为自己的信息；回顾该教学内容先前的实践经验和反思） （2）切实了解学生情况（包括知识基础、学习需要、态度、习惯、方式、环境、个性、经验、思维特点、认知规律等） （3）对学习内容进行重组（建立“最近发展区”、激发对知识“懂”“会”的需求、利于学生心智发挥、利于理解知识的形成与问题的发现与解决） “三维目标”的内涵的深入理解—— ①知识与技能（一维） 知识目标——学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种渠道而获得的知识）。 知识目标的表达：要注意行为主体，行为动词，行为条件和表现程度。 技能目标——通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。 包括基本技能（如读、写、算的技能）、智力技能（如感知、记忆、想象和思维、推理等技能）、动作技能（如绘画、做操、打球等技能）、认知技能（认知活动的自我调节和监控技能，如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等）。 ②过程与方法（二维） 温馨提醒：过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。 过程——其本质是以学生认知为基础的知