东明县三春 中学《静默草原》word教学设计.docVIP

《静默草原》教学设计东明县三春中学：赵俢玉教学目标：1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力。2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。3、学习并掌握“对比”的修辞手法。教学重点、难点：1、读准字音并理解重点词组的意思。2、把握草原的特点，体会草原的魅力具体表现在哪些方面。3、对作者蕴藏在草原景色中情感，即人生的思考体验。学情分析：本文内容比较抽象，我们这里的学生对草原的了解较少。所以学习本课应以课文为载体，通过“讲授法”的方式，学生与老师进行互动、对话（如果有条件兼用多媒体教学方式，通过图片展示，使学生对草原有一个初步认识）。让学生领悟作者写作本文的真正内蕴。学法指导：学习本文应以读课文为基础，具体学法可分为以下三步：认读课文：解决字词障碍、整体感知课文。解读课文：把握草原的特点，体会草原魅力的具体表现在哪些方面。赏读课文：找出文中能体现作者情感的语句，并体会作者对草原景色的独特情感。写法借鉴：学习并掌握“对比”的修辞手法。教学时数：1课时教学步骤：一、导入新课：同学们，你喜欢旅游吗？如果让你去旅游，你想到什么地方去，为什么？（学生回答）同学们，现在我们就在鲍尔.吉野的带领下领略一下草原的风光吧！二、作者介绍：⑴当们想到蒙古人时，给我们的第一个感觉是什么？（豪放爽朗粗犷……）???然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。在我国当今文艺界就有三个蒙古人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔、?画家朝戈以及我们今天要认识的作家鲍吉尔.原野。⑵???鲍尔吉?原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家。三、学习课文：现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》。1、??认读课文：请同学们大声读课文，并运用圈点批注法标出本文的生字生词，了解本文大意。解决字词障碍：前瞻（zhān）???簇（cù）立?????迥（jiǒng）然?????穹（qióng）庐???长鬃（zōng）???摩挲（suō）???咆哮（páo??xiào）??处境(chù)前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。迥然：形容差得很远。???穹庐：借指天空。???摩挲：用手抚摩。2、速读课文，并找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。①、文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有？（学生回答）可让学生板书。特点：辽远而苍茫??????草原不可看，只可感受。??????看不到与看不尽??????在单一中呈现丰富??????草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。??????可以接触??????善忘者，只在静默中观望未来。感受：人难免为这种辽远而惊慌。??????因而困惑。??????辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。??????而人竟然如此渺小与微不足道。??????人的处境感最强烈。??????人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。②从草原特点以及人们对草原感受来看，草原有如此丰富的内涵；但是从标题来看，作者笔下的草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的。?“静默”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的？明确：草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。3、解读课文：把握草原的特点，体会草原魅力的具体表现在哪些方面。刚才同学们从文中找出了描写草原特点的语句，你是如何理解这些描写的呢？我们现在一起来看课文，并用“__________________这句话写出了（人们对）草原的__________的（感受）特点，我是这样理解的________________________。”句式来分析草原的特点和人们对于草原的感受。草原的特点：（内容可以根据时间来调节）（1）???????辽远而苍茫：草原是辽阔无边的，看不到边际。（2）???????草原不可看，只可感受：对草原，要用心去感受。“草原不可看，只可感受。”既是草原的特点，也是我们了解草原的所要的态度——用心去感受。因此蒙古人“想在眼里装填一些苍茫。”苍茫是草原人面对草原的一种心情，一种感受，在眼里装填一些苍茫，实际上是用心去体会草原。（3）???????看不到与看不尽：