人教版语文 七上《童趣》word教学实例.docVIP

《童趣》课堂教学案例 一、教材说明 《童趣》说的是作者童年时代观察草丛、虫蚁、土砾、癞蛤蟆…… 幻象迭出，妙趣横生，从现实事物中体会到各种物外之趣。与学生现实生活很接近，很容易激发学生学习兴趣。在教学过程中，应通过各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理，打好学习文言文的基础；组织学生以自主、合作、探究的方式，自己去解决问题，体会作者的“情趣”，并向作者学习，在日常生活中得到新的美的体验，培养学生的审美意识和审美情趣。 二、学情分析 《童趣》是孩子们从小学进入初中接触到的第一篇文言文，由于其语言习惯与现代汉语不同，因而，如何在新的课程理念的引导下，让学生认识这种新的语体，帮助学生越过语言习惯障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。 三、教学片断实录 片断（1） 师：让我们做个假设，假如让你在蚊帐中，对着蚊子慢慢地喷烟，让你对着墙角的乱砖头乱草愣愣的看一两个小时……你愿意吗？不愿意？但是曾经就有一个孩子在蚊帐中对着蚊帐慢慢的喷烟，看蚊子在烟中怎么飞；对着墙角的乱砖头乱草一看就是好几个小时……你们觉得奇怪？有问题要问？那就问吧！ 生1 这个小孩问什么要对着乱砖头乱草一看就是半天？那里有什么？ 生2 他对蚊子喷烟干什么？ 生3 他把蚊子放进蚊帐里，不怕蚊子咬吗？ 生4 蚊子被熏了，有什么反应？ 生5 这个故事的主角是谁？这些事发生在什么时候？ 生6 这两件事有什么联系？ [评点] 从孩子的日常生活中的事例设置悬念，为何这个孩子能为常人所不为，引而不发，给学生留下了思考空间，刺激了好奇心和求知欲，在学生的心里投入了两颗石子，平静的水面起了水波，大脑兴奋了，先前的经验被激活了，于是新的问题就发现了，产生了，提出了。 片断（2） 师：同学们的问题问得很好，很多，我们来整理一下： ①这个孩子为何要熏蚊子？他看到了什么？ ②这个孩子为什么要对着墙角发愣？他在干什么？ ③这两件事有什么联系? 刚才还有同学问这是什么时候的事，那个孩子是谁？其实这两件事不是我“瞎编”的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》里回忆的童年趣事（出示板书：童趣 沈复）。不过，这两件事他觉得有趣，是他的感觉，今天我们读读，看看你认为是否有趣？让我们带着刚才的问题自读课文，有问题我们一块儿研究。（学生散读课文，教师巡回指导。） 师：请大家齐声读一遍，我们要读准字音，把句子读完整。 （学生大声读课文。） 师：好，读得不错，字音准确，而且有一些感情。 下面我们来探究刚才大家提出的问题。我们采用“小合作”+“大合作”的形式。全文共有四段话，我们每个小组译读一段，要注意，①读懂文章内容；②你是怎样读懂的？你用了什么方法？③你还有什么不懂的？ （学生小组合作译读课文，教师巡回参与。） 师：现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们各组说说你们的译读成果。（学生接龙翻译，教师巧妙插话。） 师：（第一段译完后）“睁大”从何而来？“所以”是怎样翻译出来的？ 生7 “张目”的“张”可以译为“睁大”。 生8 “故”可以译为“所以”。 师： 那么，你们这样翻译的方法是—— 生9 （学生抢着回答）可以用现在的词去“换”。 师：（第二段译完后）你怎么知道“项为之强”是“脖子都为此而僵硬了”？ 生10 书下有注释！ 师：不错，这就叫做“察看法”，还有什么发现吗？ 生11 我们读“夏蚊成雷”时，不知道“雷”是什么意思，看到下文有“飞鸣”和“鹤唳”的注释，于是反推回去，知道这里所说到是“声音”，“成雷”是“像雷声”的意思。 师：太聪明了！你这可以叫做“反推法”吧！ 师：（第三段译完后）文中只有一个“常”字，你为何译为“常常”？“定神细视”为何译为“定下心神细细观察”？ 生12 我按今天说话的习惯，给它加了个字。 师：这可以叫做“加字法”。刚才我们在解读的过程中，自己发现了许多方法，如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满信心的大声读一遍课文。 [评点] 知识的获取和能力的获得，丝毫不入传授、灌注的框束；方法的预设，巧妙的融入自主、合作、探究的学习中。老师的“插言”、“拨问”起到了无痕的指导作用。 片断（3） 师：刚才的讨论，让我们解决了一些问题，可能有产生了新的问题。他是怎样观察的，到底看到了什么？现在让我们再进行第二次合作： ①找出自己最欣赏的一句话； ②在这句中你看到什么画面？ ③他的“趣”在哪里？ ④他的“趣”是怎样得到的？ （学生按小组探究。） 师：现在说说你们探究的成果吧！ 生13 我最欣赏最后一句，我好像看到一个小孩抓住了癞蛤蟆，随手捡了几根草棍，抽打它几十下，把它踢到了院子外边。 生14 我喜欢“忽有庞然