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电子白板的现状分析与智能系统的探究 摘要：本文分析了电子白板的现状不足，研究了电子白板教学应用的优势。设计了智能电子白板系统，由于图形在各个学科的教学中被广泛地使用，而手绘草图是一种非常自然而有效的表达思想、实现学科符号和抽象概念之间转换的方法，智能电子白板支持手绘草图，为教师提供了一种灵活和有效的交互方式，因此，可以帮助学生留出更多的时间来分析问题，提高效率与效果。电子白板是融合了黑板等传统教学手段和多媒体投影等现代化教学手段的新型课堂教学媒体目前电子白板笔式交互只支持一些如图形元素的拖动等简单类似鼠标操作命令，无法识别常用的手势，更难以用手势方便地实现对书写的文本和绘制的图形做修改。如果要对白板上的内容进行复制、删除、等必须借助菜单或工具栏，不够人性化，容易导致教学过程的中断学生注意力的分散。 目前的电子白板除了识别一些简单的文本，不具备图形识别功能。很多学科在教学中所绘制的符号是具有特定的表征意义。，在计算机教学中，流程图中的菱形代表分支结构，整个流程图对应于某种程序框架；ER图中的矩形表示一个数据库的实体，菱形表示实体与实体之间的联系。针对这些学科符号，目前的白板无法进行识别，无法图形符号与抽象概念之间联系。电子白板只支持知识的简单呈现，不支持与各学科的深层次整合。例如，流程图C程序学生理解往往是分离的，不能有效地实现概念之间的关联，影响了学习效率。智能电子白板系统智能电子白板系统是在主控计算机的支持下，基于笔式用户界面，具有在线手势识别、在线学科符号识别和对象、行为转换功能的智能系统系统自动识别用户在电子白板上所绘制的手势，如分别表示选择、清除选择、删除、移动、复制、撤销等手势，并将赋予特定的，实现用户对图形的编辑操作。 系统自动用户在电子白板上绘制的学科符号，并给予其语义解析。本系统以C程序设计流程草图为例，实现其流程图符号菱形、矩形、平行四边形等的识别、流程图与C程序代码之间的自动转换等功能。用户绘制习惯和方式的不同对有效地识别草图和推测用户意图带来了很大困难。本系统设计了手绘功能，即在用户首次使用该系统时，用户根据样例进行图形绘制，建模得到用户绘制习惯，。本系统选择C#为开发语言，以Visual Studio.NET为开发工具，系统逻辑架构如图所示。 图系统逻辑架构 在用户接口层中，手支持接口提供用户在白板上进行手操作的功能，并且该模块负责收集用户书写和绘图过程中的笔画数据（包括坐标及时间)，这些信息是其它模块的基础，所以该模块也是整个系统的基础。 在功能处理层中，绘图训练模块主要负责用户绘图习惯的学习功能，用户进行样例图的多次绘制，从中提取出用户绘图的特征信息作为习惯；图形识别模块主要完成对用户绘制图形的识别功能，手势与学科符号；手势命令执行与学科符号语义解析是在图形识别之后，若是手势，则读取手势行为库中的命令信息并执行，若是学科符号，则读取其学科符号的语义解析。 数据存储层中，主要包括系统中的三数据集：用户特征库标准手势图库行为库标准学科符号库语义库系统的界面设计如图所示，由以下部分组成： 图 智能电子白板系统界面 (1) A区为白板区域，用户可以在此区域范围进行基本的批注，绘制及书写。 (2) B区为工具栏，主要包括白板内容的保存和调用，图片及PPT等对象的插入，整个白板内容的擦除，笔画粗细的选择和颜色的选择等功能。 (3) C区为状态切换区，包括自由绘制手势的切换功能。 (4) D区为，系统所支持的程序设计流程图UML图电路图机械图数学符号等学科符号库。(5) E区为手势样例，为方便用户操作，减轻用户的认知负担，为用户展示了选择、清除选择、删除、移动、复制和等常用手势符号的样例。系统需要利用特定领域知识获得用户想要表达的精确意图即正确的语义知识、删除符号分别执行对图形的选择与删除等交互任务；流程图中的菱形代表分支结构，ER图中的菱形表示实体与实体之间的联系命令手势解析学科符号解析的技术其中学科符号解析以C程序流程图为例包括手势定义和 图。 图 图 图 本实验平台为Windows XP，实验环境为Microsoft Visual Studio 2005，用户输入设备为电子白板笔。 实例：输出100－200以内能被3整除的数。 对问题进行分析，流程图流程图创建好之后，对该流程图的，其结果如图所示转换成代码后，可选择编译运行并查看结果。 7(a) 流程图样例 7(c) 修改后的代码 在实现基于手绘的流程图基本图元识别的基础上，对整个流程图进行语义解析，使流程图结构自动转化为简单C语言代码。所开发的智能电子白板系统支持选择、清除选择、删除、移动、复制、等手势命令。教师使用所提供的手势命令，图形进行编辑。 由于图形在各个学科的教学中被广泛地使用，而手绘草图是一种非常自然而有效的表达思想、实现学科