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网络资源与多媒体技术在物理教学中的应用 四川省宜宾市高县中学 曾 刚 一、网络资源与多媒体技术在中学物理教学中的优势 多媒体是以计算机为一个综合中心，利用文字、图像、声音、视频等不同的媒体信息在不同的界面上交互组合、流通，使其可在计算机上存取，转换、编辑、同步化等，以达到计算机与使用者双向交流及多样化操作的一种环境。 多媒体技术的迅猛发展，为中学物理教学改革提供了广阔的空间。计算机对信息的强大吞吐量，对信息处理高效快捷，多媒体图、文、声、动画、视频于一体，声情并茂，无疑在中学物理教育中用CAI会极大地调动学生学习热情，启发学生的创造性思维，带来很好的教学效果。 多媒体技术使计算机实现了有声、可视，并且将图、文、声、动画、视频影像等多种形式有机地融合成一体，产生更生动形象、准确的表达效果。采用多媒体技术不但可以直接利用计算机制作的文字、图像、图形、动画素材，可以不定期接收扫描仪、摄像机获取的静态、动态的图像信息，接收处理后形成多媒体数据库、多媒体综合课件等，以投影、电视录像播放实现多媒体群体教学或计算机媒体网络环境下实现个别教学，多媒体技术所拥有的这种全信息表达，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间，提高了主观对客观世界的认知范围，同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，使学习者通过各种灵活方便的交互界面操纵控制学习，从而提高教学效果。 二、运用多媒体教学有利于教学形式的彻底改变，有利于激发学生学习物理的兴趣 物理是以门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要一环。在物理课堂的演示实验中，由于受到实验仪器本身的限制，有些实验的效果常不尽人意。而通过多媒体技术，模拟一些重要的，但在现实实验环境中难以完成的物理实验，可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。多媒体技术的引入，为课堂教学的改革注入心的活力，教学中适时地利用多媒体传递信息，调动学生的多种感官参与活动，为学习创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，对实现教学目的，提高教学效益十分有益。 “天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。多媒体教学将过去抽象、难理解的物理知识以动画和声音的形式加以展示，让学生在学到物理知识的同时，又满足了学生“玩”的需要，从而激发学生兴趣，提高课堂教学效果。例如：在教学“生活用电常识”一节时，我根据教材的需要，制作了一个以西游记卡通片尾线索的课件，孙悟空走近带电导线，并与之接触时，扬声器中发出报警声，孙悟空安然无恙，为什么，这时“不高于36伏的电压为人体安全电压”几个大字在屏幕上一闪一闪地加以提示，给同学们留下了深刻的印象，当猪八戒走近并接触另一带电体导线时，扬声器又发出报警声八戒不幸被点击倒，屏幕提示“常用220伏的电压是危险和不安全的电压”。两次接触电线，前者为安全电压，身体可以接触，而后者是不安全的电压。当唐僧走近高压线时，唐僧被带点导线“吸”到了高处，后又摔下来，当即死去。 通过生动的，惊心动魄的动画画面的展示，将抽象的东西具体、形象化，使同学们在“玩”中学到了知识，大大地激发了学生学习物理的兴趣，取得较好的课堂效果。 三、运用多媒体教学有利于做到因材施教 平时上一节物理课，只是老师一只粉笔写，一张嘴说，学生一支笔练，不适应学生个别差异，而采用多媒体教学可能避免这一问题，更好地适应不同层次学生的要去。例如，在教学“活塞式抽水机”时，我就利用挂图和CAI课件，通过动画，生动形象的将活塞式抽水机在抽水过程中的手柄、连杆、活塞、阀门、大气压以及水等地运动情况完全展示，同时发出逼真的流水声。而且在学习过程中可以根据情况，任意让学生学习的内容后退、前进、重复，也可以调节演示的速度，选择适应不同程度的习题，使每个学生各尽所能，各有所获，从而做到了因材施教，使智力得到充分发展，提高了学生的素质。 总之，多媒体教学是对传统教学手段的补充和完善，又是对传统教育模式的改革。但是，我们应该从教学过程最优化的高度去认真研究，才能正确处理好教学媒体的适当选择与使用问题，恰当引入多媒体与物理教学之中，不仅是对传统教学手段的必要补充与完善，而且有的会产生令人意想不到的效果，对优化教学过程，提高教学效益，激发学生动机，具有独特的功能。