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试论AutoCAD在通用技术教学中的应用 摘? 要：通用技术任课教师不断的探索尝试该学科课程的实施需要学生掌握基本的技术技能，形成个性化发展，提高学生的技术素养和创新等能力关键词：通用技术教学 技术素养 通用技术通用通用技术时，行星齿轮边缘自转的线速度自与行星齿轮绕轮心公转的线速度公研究三个速度之间的关系时绘制简易图如图6。这样学生不但可以拼出机械人还可以明晰、明了的知道指南车的工作原理。 3.2AutoCAD在设计图样的绘制中的应用 在设计阶段，不可避免地要对方案反复试画和推敲，而产品的不断更新也要求对已定型图纸进行必要的修改。这些重复性的劳动如果用手工来绘制，往往费时费力，而利用计算机辅助制图能让设计者在短时间内准确地表达设计意图，提高作效率，降低劳动强度，让设计者把主要精力集中在设计构思上。所以教会学生机械制图是非常必要的。 前三节课为了提高学生的学习兴趣，先引导学生画图标来熟悉绘制线、圆、圆环、矩形等绘图命令，和修剪、阵列、填充、涂色等修改命令。下面就是学生初学AutoCAD绘制的图形。 第四节课以后开始让学生绘制机械零件图，并教给学生倒角、标注等细节的注意事项。学生可以画出简单的三视图，实际上学生初中阶段就已经学过三视图，给一个不太复杂的实体都能绘制出三视图来。但用CAD画图，对比初中的手工画图，效率提高太多了，特别是学生看到标注尺寸的快捷方便，还有“主俯视图长对正、主左视图高平齐、主左视图宽相等”这三视图最基本的原则比手工绘图容易保证。大大提高了学习兴趣。如下图是学生绘制的法兰盘零件图。 第十节课后，在画好平面图的基础上，学生可以学习简单的立体建模，用CAD的实体拉伸和差集、并集功能，在CAD的模型空间构造立体模型。 第十五节课之后，可以让学生学会用CAD把立体模型转化为三视图和轴测图。先构建立体模型再转化为三视图和轴测图比直接画三视图与轴测图更容易，更快速。 4 利用AutoCAD进行三维几何造型有助于设计和创新意识的培养 以工程设计为主线的制图课教学改革是近年来提得较多的话题，因为制图不能离开设计，制图是表达设计思想的重要工具，也是设计成果的具体化。三维几何造型有助于设计意识的培养，比如笔者在讲解设计的一般过程时要求学生设计凳子，在方案的呈现时，由于构思过程中产品的设计想法常常是模糊的，为了使其具体化，要求学生在 AutoCAD中建立凳子的三维模型。同时还要求学生根据实践活动积累的知识，大胆构思，想象并绘制出新实物，例如要求学生绘制不同的旋转体，构形出不同实体，让同学们讨论其用途和使用场合，将工程物体的结构和工程实际结合起来，拓宽他们的思路，丰富他们的视野，培养他们的现代设计意识。 因为用计算机进行工程设计省去了大量的手工绘图工作，学生可马上看到自己的设计成果，这无疑将大大激发学生的学习兴趣和创新意识，这不仅加深了他们对实物结构的了解，提高了构图能力，关键是让学生掌握了用现代化工具进行工程设计的思维方式，培养了学生的技术素养和创新能力 5 给学生开设AutoCAD课程的保证条件 硬件保证就是学生要有一个微机室，每个计算机上都能安装AutoCAD软件，上课时最好保证每人一台微机，保证初学时，学生能跟上老师的步骤，到后期能够自由的发挥，设计自己想象的模型。软件保证就是教师要熟练掌握软件的操作，这样才能很好的指导学生。 在条件不充足的地区，最少应该保证一个小组（4-6人）有一台微机，并且必须保证小组中有一名学生熟练操作AutoCAD软件。这样在小组合作制作模型时才能够用AutoCAD软件把组人员的设计思想表现出来。这样小组制作出成品的同时，还能培养学生的合作精神。 6 小结 AutoCAD为通用技术教学注入了新鲜的血液，教学内容有了新的表达方式，学生也会对课堂教学产生浓厚的兴趣，在师生共享新技术给课堂带来直观、高效的好处的同时，也使学生受到新技术的熏陶。这对培养学生的空间思维与想象能力和解决实际问题的能力起到了积极作用，为学生学好后续课程、从事工程设计工作打下了坚实的基础。这也就满足了通用技术课程标准提出的，要促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展的教学目标。 参考文献 1.顾建军.技术与设计1 [M].南京：，： 图1 太阳轮 图5 图3 A A′ B′ B O 图4 花瓶 图6 笔筒 图12 水杯 图11 行星框架 行星轮 图2 水瓶 酱桶 五角星 奔驰标志 法兰盘 阴阳鱼 五环 发法兰盘零件图 阴阳鱼