以MOOC促进教学模式改革的实践——对外经济贸易大学李芳.pptVIP

以MOOC促进教学模式改革的实践 对外经济贸易大学教师教学发展中心 李芳 2014年11月5日 1.什么是慕课（MOOC）？ 一、关于MOOC Massive Open Online Courses（大规模开放在线课程）。 主讲教师负责的、支持大规模人群参与的，以(1)讲课视频、(2)作业练习、(3)论坛活动、(4)通告邮件、(5)测验考试等要素交织的教学过程 大规模——同伴教育 开放——教育公平 在线——“学”为中心 课程——衔接融合 一、关于MOOC 2.学生可以做什么？ 获得证书（在作业和考试上达到一定要求；三种类型：普通，优秀，加身份认证的） 观看课程视频（以周为单位，通常不能看到后面的视频） 做作业，参加考试（三种类型：自动批改的客观题，相互批改算法汇总的主观题，自动批改的程序设计题） 在论坛提问，以及回答别人的问题 3.教师需要做什么? 一、关于MOOC 一、关于MOOC 课前——不同的备课方式 选择适当的方式录制讲课内容——碎片化 将课程内容规划成若干知识点，准备学习效果测试题，对应于每周3学时的课程，每周约100分钟视频 基于平台功能，制定评分准则与通过标准 将材料上载到平台上，设置发布时间，发布课程预告（提前一段时间） 保证课程视频和材料在对应周之前上线，一般不会所有材料都准备好才开课 一、关于MOOC 利用MOOC改进校园教学 从“讲授主导的学习”到“研讨提升的学习” 课上——不同的教学模式 课 堂 是 如 何 翻 转 的 一、关于MOOC 课后——不同的参与形式 关注学生作业完成情况（平台提供有关统计数据——大数据的支持） 参与课程论坛（事先告知） 定时在线，定量回答学生问题；根据需要，向学生发布通告或邮件 组织学生开展讨论，鼓励同伴学习，同样需要大数据支持 二、我们的认识 ?信息技术只是手段，不是万能的； ?MOOC只是抓手，推动教学模式改革才是根本； ?高等教育的发展必定回归教育的本质——“人的教育”； ?教育公平和质量提高是新时代的主题； ?大学已死，大学永存。 三、我们的响应——宣传动员 三、我们的响应——建章立制 三、我们的响应——组织学习 三、我们的响应——全面助力 ?点燃热情：全面宣传，重点引导 ?组织学习：走出去，请进来 ?开展培训：帮助教师进行助教团队建设 ?试点先行：尝试混合、反转课堂，推进教育与信息技术深度融合 ?教学诊断：筹建教学微格录播诊断室（12月10日） ?硬件配合：课堂教学环境建设（11月12日） ?总结推广：重审现有教学模式，及时总结推广经验 三、我们的响应——狠抓落实 三、我们的响应——部署实施与预期成果 借力MOOC，促进技术与教育融合，推进课堂教学模式改革和课程再造 ?开发我校的MOOC 课程，目的是推出名师、名课，提高贸大在国内外的影响力和知名度。 ?购买成熟的MOOC课程。作为学校通识课程的补充，让学生自主在网上选课、学习，承认学分。 ?开展“反转课堂”和“混合模式”教学实践，将教学由“教师为中心”转变为“学生为中心”，借鉴MOOC理念，线上和线下结合。 ?鼓励教师或教师团队丰富网上教学资源，如微课程、视频资料等。这一层次作为过渡，条件成熟时便可向第三模式转变。 三、我们的响应——部署实施与预期成果 通过课堂教学模式改革和课程再造，重构培养方案 ?推进学系（教研室或课程团队）的教学研究； ?通过“知识的碎片化”减少课程间的交叉与重复； ?鼓励课堂学分与课下学分的结合，压缩课堂学分； ?根据课程类别，设置适量的线上学习要求，有助于学生终生学习能力（习惯）的培养。 ?时机成熟，重构培养方案。 ?一心：以学生培养为中心； ?两翼：教育理念和信息技术深度融合； ?三不：不绑架——不用行政手段强迫，激发教师的内在热情； 不卸责——为教学模式改革创造一切土壤和环境； 不集权——打破部门壁垒，统一协调，相互配合，共同协作。 ?四实：作风务实、态度踏实、联系实际、追求实效； ?五需求：了解需求、分析需求、满足需求、引导需求、创造需求。 四、几点感悟 ?教师教学发展工作的中美差异； ?介于“不出错”和“要出彩”之间的我们； ?“产品”还是“作品”的思考； ?后“4%”时代高等教育工作者的使命； ?/moocs-at-michigan-state-university/ 五、几句漫谈 感谢聆听！ 问题？建议？ 李芳 电话：(86)010 - 邮箱：lifang@