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《“三环五步”高效课堂教学模式实践的研究》课题材料 教 学 案 例 课程名称 小学数学 研究内容 （子课题名称） “预习”的指导与管理的实践研究 执教时间 2015.3 执教班级 二（３）班 执教人 徐勇 案例名称 《铅笔有多长》 评析人 徐勇 学校 安庆市龙狮中心小学 教学目标 引导学生学会预习，提高学生自主、探究的能力。 教学过程 课前指导预习 1、师：同学们，明天我们将要学习第五单元《测量》，将会认识两个新的长度单位。（发预习单） 2、师：数学预习不同于语文，思考和练习是预习的重点。 【屏幕出示】读、思、练、问。 课上预习反馈与指导 教学片断一 师：同学们预习了课本，哪位同学愿意说一说本节课的教学内容是什么？ 生：分米、毫米 师：对，本节课是让我们认识两个新的长度单位，分米和毫米。预习时首先要弄清教学内容，本节课的教学内容就是学习的重点和难点所在。回顾原来学过的长度单位，以前我们学过了几两个长度单位？ 生：米、厘米 师：数学的学习内容是环环相扣的，大家在数学预习时，一定要联系学过的知识，要学会温故而知新。 那１米和１厘米究竟有多长呢？谁能用手比划一下？１米等于多少厘米？ 生：手臂伸开的长度大约一米，手指甲的宽度大约一厘米。（一边说一边用手比划）１米等于１００厘米。 师：数学预习首先要认识新学的教学内容是什么，然后要联系以前学过的知识，对学过的知识进行复习、再认识，这样才能更好地学习新知。 师：认识了米和厘米，再回过头来细读课本。通过细读课本，你知道１分米到底有多长？ 生：１分米就是１０厘米长？ 师：那１毫米呢？ 生：１毫米是我们尺子上最小一格的长度。 师：那多少毫米才是１厘米长呢？ 生：１０毫米。 师：有时，新知识间也有联系，需要我们在预习中加以思考和认识。那１分米和１毫米大致有多长，你们能用手比划一下吗？ 生：１分米大约一拃，１毫米比硬币的厚度还要短些。（一边说一边用手比划） 学了米、厘米、分米和毫米这４个长短不同的长度单位，你能将它们按从大到小的顺序排列吗？ 生：米、分米、厘米、毫米。 师：可见，数学知识的学习，前后是有联系，只有将新知与旧知联系起来，才能更好的掌握新知。 教学片段二 出示预习单第四题。 师：初步认识了新知，接下来就是练习了。（出示预习单第三题）这些题你们会做吗？ 生：会。一支铅笔长大约１５厘米，大树高约１０米，数学书厚５毫米，　 课桌高约７分米。３米＝（　３０　）厘米，５分米＝（　５０　）厘米，６厘米＝（６０）毫米。 师：在数学预习中，练习是不能缺少的一环，练习能进一步加强新旧知道之间的联系，能巩固我们的所学知识，能加深我们对新知识的认识。 出示预习单第四题。 师：这两道题你们会做吗？先看第１题。 生１:王老师的身高大约是１米７厘米。 生２：不对，应该是１米７分米。 师：到底是多少？请同学们先思考１米的长度，再思考７厘米和７分米的实际长度。 学生沉思，有的用手比划，有的拿出了尺子。 生：应该是１米７分米。 师：那第２题呢？ 生１：３０厘米等于３毫米。 生２：３０厘米等于３００毫米。 师：先要弄清楚３０厘米大约有多长，能用手比划一下吗?(生用手比划)那这么长大约是３毫米还是３００毫米呢？ 生：那应该是３００毫米。 师：这是换算成小单位，应该增加零。静心思考是学习数学的良好品质，遇到难题，不要急于回答，要多思考，问题都能用我们学过的知识来解决。数学单位换算，不是简单的有零就去，没零就加，而要根据题目的实际，通过思考来解决，通过思考来总结解题方法。预习后还要回过头来，想一想预习中学到了哪些新知，还有哪些不明白的问题，不明白的地方要记下来，课堂上可以请教老师或同学。 设计意图 1、本教学片段以“三环五步”中“预习的指导与管理”为训练点，着重指导学生的预习方法，提高学生的预习能力，并力求落到实处。 2、激发学生的求知欲望，培养学生良好的预习习惯，指导学生如何进行有效预习。 教学效果 学生表现 从课堂预习反馈来看，大部分学生能对预习单第一至三题进行正确回答，能通过预习，将旧知联系起来，在复习旧知的基础上，通过初读和细读，深入认识新知。预习单第四题，虽然学生都能积极参与教学，但正确率不高。 教师引导 要搞好数学预习，首先要让学生明确课本的教学内容。其次要指导学生预习的方法。因此，我在课前拟定了预习单，并指导学习如何预习。让学生自己初读课本、细读课本，自己探究，自己解惑，自己记录。在此基础上，教师总结出数学预习的一般方法。 教学反思 预习是学生初步学习新知的过程，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。 1、指导学生的预习方法。 一读：要求学生读课本，了解将要学习什么，从教材的情境图中发现数学信息，了解新知。?二思。。?三练：学生经过预习，初步理解和掌握了新的