《“我看见了我的骨头”》说课稿.docVIP

《“我看见了我的骨头”》说课稿 上海市马桥强恕学校 张素梅 一、教学目标及重难点设计 《“我看见了我的骨头” 》是八年级第二学期的第二单元(敢为天下先)中的一篇课文。本文主要谈了科学史上一种重要的哲学现象“偶然的遭遇”问题；文章先记叙伦琴发现X光，从而引出科学史上“偶然的遭遇”这一重要哲学现象。以这一事实为基础，作者进一步展开了议论，先以科学史上不胜枚举的偶然发明与发现为例，得出基本观点：“偶然的遭遇”已经成为科学史上一种重要的哲学现象。以阴极射线管发明人克鲁克斯和美国科学家古德斯柏德与X光的擦肩而过为反例，突出“看见”与“发现”的区别就在于好奇心，在于思考，在于寻根究底，揭示事物的真相和本质。告诉我们“偶然”中含有“必然”的道理。 根据学生的学习情况，八年级学生才开始接触到摆事实讲道理的写作方法，以及他们以前所学到的表达方式的知识点，再根据课程标准的要求，并结合课文《“我看见了我的骨头”》的具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为： 1、知识与技能：学习摆事实讲道理的写作方法，体会议论过程中引用的作用，明确“看见”与“发现”的区别。 2、过程与方法：通过圈划、朗读、体悟，学习多种表达方式的综合运用。 3、情感态度与价值观：理解并领悟“偶然”中含有“必然”的道理，培养学生善于把握机遇、勇于探索的精神。 根据以上教学目标和学生对写作方法生疏的实际情况，本文教学的重点是引导学生从课文先记叙伦琴发现X光，从而引出科学史上“偶然的遭遇”这一重要哲学现象。以这一事实为基础，作者进一步展开了议论，得出基本观点：“偶然的遭遇”已经成为科学史上一种重要的哲学现象，这种摆事实讲道理的写作方法。理解并领悟“偶然”中含有“必然”的道理则是本文教学的难点。 二、学生分析及教学方法运用 1.学生分析：刚接触本班学生时，发现学生的语文基本功很欠缺，整体素质偏低，上课不愿举手发言，对一篇文章的整体把握较差，特别是对叙述、描写、抒情、议论、说明的表达方式弄不清。经过两年的学习，课堂上采取多种形式激发学生的学习兴趣，学生渐渐地对语文感兴趣，上课发言也积极活跃起来，对课文的整体把握有了明显地提高。但学生的作文表达方式单调，多数同学的作文一叙到底，作文的表达效果欠缺。“我看见了我的骨头”一文，采用了摆事实讲道理的写作方法，通过本文的学习，让学生区分记叙与议论两种不同的表达方式，理解文章中记叙与议论的关系，记叙是议论的对象，议论是记叙的提炼。记叙说的是事实，是现象，议论揭示的是理论，是本质，引导学生把握摆事实讲道理的写作方法。灵活运用在作文中，不断提高他们的写作水平。在学习文章写作方法的同时，理解并领悟“偶然”中含有“必然”的道理，提高学生的语文素养和语文能力。 2.教学方法运用：“新基础教育”理念以及二期课改的教学思想：倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据本班学生的特点和“新基础教育”理念、二期课改理论的要求，在本课的教学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用实物图片导入新课，在教学中，又用形象直观的多媒体手段激发学生浓厚的学习兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。 为了突出重点，突破难点，我采用了小组合作的形式，讨论文末叔本华的话，使同学们明白：“看见”的不一定就能“发现”，克鲁克斯和古德斯柏德其实都“看见”了X光，但却没有发现，因此，只凭“偶然的遭遇”是不会有真正伟大的发现的。“发现”需要一个有准备的头脑，在“偶然”降临的那一瞬间，凭借好奇心和探究精神，以勤奋的工作去揭示事实的真相。像伦琴那样的凭借好奇，一次次地实验，“终于看到了自己的骨头”，为寻求真相又十几天没有离开实验室，最终发现了X光。通过实例，领悟“偶然”的重要性，“偶然”中含有“必然”的道理。 三、教学过程设计 1、实物导入，激发学生学习的兴趣。 出示一张我自己拍摄的颈部的X光片，向同学们陈述并发问“我看见了我的骨头，你们知道我手里拿的是什么吗？是谁发现的？他是怎么发现的？下面，我们就来学习唯夫的《‘我看见了我的骨头’》”通过实物，使同学们感到亲切、形象，尽快进入文本，并对X光片有一个初步印象。接着让同学们默读课文，用简洁的语言概述伦琴发现X光的故事，激发学生的积极性，并进一步熟悉这一部分的内容。 2、启发点拨，引导学生加深对课文内容的理解。 根据学生对课文的初步感知情况，我想设计以下问题引导学生加深对课文内 容的理解：从刚才同学们讲述的故事中，我们已经知道伦琴是在利用克鲁克斯教授研制的阴极