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个性化网络学习环境：内涵、价值与设计原理 樊春运解月光 (东北师范大学信息技术教育研究所 吉林’长春130024) 摘 要：个性化网络学习环境基本问题系统性研究的缺乏导致了网络学习环境适应性不强、学习效果不佳的普遍 现象。因此，本文在对个性化网络学习环境的内涵理解的基础上，通过对50多个网络课程的考察与评价。分析了当前网 络学习环境在个性化设计方面的现状及问题，通过问题的分析论述了个性化网络学习环境研究的价值和设计原理。 关键字：个性化，学习环境，内涵，设计原理． 个性化学习是教育所追求的最高目标，但在 学习客俸 呈现形式数·，：化、多媒俸化；绵{：句的 传统教学中实现个性化学习是很难的。随着计算 (知识) 非线性；内容的卞富性、』℃≯性。 机网络技术的飞速发展，网络在教育中的应用也 学爿条件 时空的怍限制件、虚拟性；适应性。 越来越广泛，网络所具有的分布式特点和强大的 2．个性化网络学习环境的影F究价 交互性为个性化学习提供了技术上的可行性，但 彳I-￡ 目前的网络课程、网络学习系统大多还是将课本、 2．1当前网络学习环境在个性化设计方面的 课堂搬家，不能满足学习者个性化学习的需要。 现状及问题 究其原因，笔者认为最重要的一点就是：目前缺乏 2．1．1网络学习环境个性化设计的现状 对个性化网络学习环境的内涵、特征、设计原理等 笔者从进入课程前的测量、界面没计、课程设 基本问题的系统化研究。 计、认知工具、学习监控等五个层面，设计了网络 1．个性化网络学习环境的内淌及 学习环境的个性化状况调查表。并以调查表作为 』I；特钿E 、 量规考察、评价了教育部、清华大学等高校、一些 1．1个性化网络学习环境的内涵 研究机构、个别中小学以及少数国外机构开发的 在了解个性化网络学习环境的内涵、特征之 网络课程50个。具体学科涉及数学、物理、化学、 前，有必要对个性化学习、网络学习环境这两个概 英语、语文等，其中大多数是属于国家精品课程。 念加以解释。 利朋统计的数据得出百分比示意图，如图1。 Learn-通过图l的数据可以看出，目前我国网络学习环 个性化学习的英文含义为Personalized 境在进人课程前的测量、界面设计、课程设计、认 ing，是在考虑学生个体选择，特征以及需求的基础 知工具、学习历程监控等五个层面的设计现状有 上，组织学习环境来灵活教学，并实行多种评价。 着明显的差异。100％的网络课程都做到了知识 网络学习环境是指利用WwW、数据库、智能代理 呈现的多样性和系统化的专家学习路径。60％的 等计算机网络技术创设的虚拟学习空间，它能够 网络课程提供了课程指南，60％的|)【】9络课程提供 识别学生的认知技能和学习等方面的偏好，自适 了BBS讨论区这一基本的认知工具。44％的网络 应的帮助学生的独立学习，以提供非线性的学习 课程还提供了笔记本以方便学习者记录学习信 途径来促进学生思维的自主发展。 息。同时，与个性化学习密切相关的进入课程f掎