电大开放教育本科毕业论文-谈幼儿自我保护能力的培养.docVIP

谈幼儿自我保护能力的培养 07小教本科 张 红 摘要 保证幼儿的健康和安全，是我们的职责，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。幼儿溺水、走失、窒息、被拐骗等意外伤害事故在报纸、电台上经常能看到或听到，而孩子们的误食、误吞现象及异物入耳、入鼻、磕破、跌伤也时有发生意外伤害已成为影响幼儿健康成长的第一号杀手。成人对孩子的保护毕竟是有限的，因此在关注孩子、保护孩子的同时，成人应教给幼儿必要的安全知识，提高其自我保护能力。只有把安全的金钥匙交给孩子才是更可靠的关键词: ?幼儿”；“ 自我保护” ；“安全防范教育”孩子是祖国的未来，民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着父母、老师和许多人的心。虽然教师和父母竭尽全力，小心翼翼地呵护着他们，但意外事故仍然不断发生，有60%的幼儿对自己身体上的主要器官有所了解，知道耳朵、鼻子、眼睛和嘴巴，懂得不把异物放入耳鼻口内的仅仅占39.3%；对于不轻信陌生人的话，遇到危险会呼救的人所占的比例较少，仅32.1%。这不能不引起父母、社会和幼教工作者的关注。保护幼儿的生命安全，是教师和家长的责任，在现实生活中，每个孩子身边都或多或少存在有各种不安全的隐患。然而，自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力过分消极的保护有时会产生许多不良的后果，只有积极的保护——培养幼儿自我保护能力，才能使幼儿避免伤害为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，我们应从孩子幼年起就坚持对他们进行安全教育，培养和提高孩子的自我保护能力。幼儿期的孩子年龄小活泼好动好模仿、好奇心强，然而，由于生理、心理发展尚未完善，他们的能力和体力都十分有限，体质和体能发展不理想，在活动时往往把握不好平衡，身体重心不稳，动作不协调，反应慢，不灵活，又缺乏生活经验，不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素常常会做一些危险的动作、干一些危险的事情，缺乏安全意识，对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力就容易发生事故，更谈不上自我保护。从幼儿园现状来看：在幼儿园方面，在环境创设中虽考虑了安全因素，但忽略了保育环境创设的教育因素；在教师方面，在怕出事故的思想影响下，对幼儿管头管脚，置幼儿于被动的地位；在幼儿方面，他们在活动中不能自己调节活动，部分幼儿在感到不舒服时不是哭就是什么也不说，还有幼儿在走楼梯时喜欢顺着扶手往下滑或是还剩两格就往下跳等。成人意识到外界存在着的一些对儿童发展不利的因素，一味地对孩子采取全方位的保护，认为“少活动、少出事”，如一些家长就认为尽量减少孩子户外活动的时间，或让孩子呆在家里与板凳、电视为伍，以为这样就可以万无一失。由于幼儿不爱活动，造成动作不协调、平衡能力差，遇到情况反应慢，容易受到意外伤害在幼儿教育日趋受到关注的今天，我们知道，美国的教育注重幼儿独立性的培养，日本的教育注重培养“阳光儿童”——幼儿意志坚强、顽强奋斗品质的培养，而我国传统教育却是注重幼儿“保护和保养”——我们的独生子女被家长乃至学校过度保护着儿童在成人的全方位保护下成长起来，没有给他们提供更多的锻炼机 会，甚至剥夺了幼儿实践、学习自我保护的机会，使得孩子的自护能力趋于下降他们在意外事故中，表现出不知所措，缺乏一定的自我保护的意识、经验和能力，从而导致了意外伤害事故的频频发生。一明确幼儿安全自我保护能力的内容和培养目标??? 目标是一种期望，是进行工作的出发点和归宿，而内容是根本。根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求，在生理和心理上确立幼儿自护意识和能力的总目标，然后根据总目标分解制订相应的分目标，并将这些分目标分段安排在小、中、大各个年龄段。这样紧紧围绕目标进行培养，确保了目标的顺利完成。丰富孩子的生活知识，树立安全意识　　树立安全意识，是培养幼儿自我保护的前提条件，幼儿年幼无知，没有生活经验，日常生活中他们不知道什么地方能去，什么地方不能去；哪些事情能做，哪些事情不能做；哪些东西能玩， 哪些东西不能玩；对幼儿进行安全教育形成感性认识。?? 著名教育家布罗菲古德和内勒为幼儿园环境设计提出了11个目标，其中有“能关注幼儿的健康和安全”，“有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心发展”等。因此，精心创设相应的环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育是尤为重要的。创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对幼儿，体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为，给幼儿以安全感和信任感。 在大型玩具下修建铺上绿草坪，为幼儿提供了安全的活动场所。在幼儿园的楼梯口，转弯角，都贴上安全标志，培养幼儿良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展。?有这样一句名言“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获