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二、观察与测量 单元教学目标： 发展观察、操作、空间想像和推理能力。 过观察实物，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认。 在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。 体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。 初步学会估测和测量物体的长度。 教学时间：5课时 第一课时：观察物体 教学目标： 通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。 教学重点： 会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。 教学难点： 体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。 教学过程： 出示玩具汽车，学会观察物体 第一步： 1、观察玩具汽车，学生分别站在汽车侧面和后面两个不同的方向观察。 2、分别把玩具汽车的侧面和后面对着全班，让学生说一说这是谁看到的？ 3、小结：不同的位置观察同一物体，看到的形状可能是不同的。 第二步： 让学生站在玩具汽车的侧面和后面观察，说说自己看到了什么？ 与同伴进行交流。 第三步： 让学生观察书上的图，说一说。 利用教室里已有的物品，进行观察物体。 二、实践操作，巩固观察方法 1、第1题：下面哪一辐图是淘气看到的？ （1）、先说说淘和笑笑看到的熊猫是什么样的？ （2）、给淘气看到的打勾。 2、第2题：它们看到的是哪一面？连一连。 （1）、说一说小猫和小猴看到的是大象的哪一面？ （2）、连一连。 3、第3题：看一看，说一说。 先让学生自己读题按要求完成题目。再交流评议。 4、猜一猜。 上、下、左、右、前、后都相同的是什么物体？ 三、课堂总结，课外延伸 在家找一个物体，从不同的角度观察，并做好记录。 第二课时：桌子有多长 教学目标： 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 认识厘米，体会厘米的实际意义。 能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点： 能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点： 掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。 教学过程： 一 、创设情境，提出疑问 1、估一估、说一说：讲台有多长？课桌有多长？ 2、小组讨论：你能用哪些方法来说明课桌有多长？ 3、小组代表发言，说明自己的方法。（用手、笔、文具盒、书、本子、橡皮等） 二、学习厘米与测量方法 1、疑问过渡：为什么我们同学说的数都不相同呢？该怎么呢？ 2、为了让我们得到数据相同，我们要用相同的工具来测量，要用相同的单位来计数。我们可以用“尺子”。。 3、认识尺子，学习厘米。 （1）、出示尺子，认识尺子。 （2）、认识刻度，学习厘米。先估计1厘米的长度，再在尺子上找出1厘米的长度。每两个刻度之间的距离是1厘米，也可表示为1CM。 4、联系实际，说一说什么东西的长大约是1厘米的？ 5、动手操作：测量铅笔的长度。 6、说一说你的测量结果与测量方法。 7、小结测量方法：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。 实践操作，巩固知识 1、第1题：先让学生估计并说一说大约数；再请学生进行测量；最后让他们看看自己估计得是否准确？ 2、第2 题：先估后量再填。 3、第3题：先让学生独立完成，再说说自己是怎么想的？小熊量错的题目，说说怎样量才正确的？我们在测量时应注意什么？ 第三课时：我又长高了 教学目标： 1、认识米、体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。 2、掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。 3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。 教学重点：对米的概念的认识 教学过程： 一、情境创设。 1、师：去年我们参加了体检，大家还记得咱们的身高吗？ 生：我的身高是1米21厘米。 那我帮你量一量，有没有长高啊！长高了，1米25厘米。 得出课题米的认识。 二、学习米 1、估计“1米”大约有多长。 2、感受1米的长度。（手臂或身高等） 3、找一找，身边物体的长度有1米的东西，再量一量。 4、猜想：1米有多少个厘米。 板书1米=100厘米，1M=100CM 5、估计教室里物体的长度，然后再进行测量。 三、实践练习，巩固知识。 1、学生独立完成后说说是怎么想出来的。 题目：P16试一试。 2、一张课桌大约有多高。 谁猜对了？ 学生分组讨论。汇报 3、填一填 学生独立完成，说说自己是怎么想的。 4、学生观察图，然后独立完成。 完成后核对。 5实践操作。 学生自己画出一条长3CM的线段。 四、总结 这堂课你感觉学什么最难。还有什么不明白的吗？ 第四、五课时：估一估，量一量 教学目标： 1、能选用恰当的单位表示长度。 2、能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。 教学重点：不足1米的部分如何用厘米作单位。 教学时间：2课时 教学