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山西省2012年中考考前适应性训练 历史试题试卷分析 一、试题分析 （一）试题题型及分值比例 题型 分值（分） 所占比例（%） 选择题 30 40 非选 择题 简答题 8 11 材料分析题 6 13 分析说明题 12 16 探究题 15 20 1、试题的题型与我省往年中考试题题型设置基本一致，且与今年的中考说明吻合。选择题部分：采用了陈述式选择题、材料式选择题、图表式选择题、组合式选择题等。非选择题部分：采用的题型有简答题、材料分析题、分析说明题和探究题等。 2、选择题与非选择题的数量以及分值也与我省往年中考试题一致。只是简答题与材料分析题的分值的消长尚未及时跟进今年的中考说明。 （二）考点的采集及考查内容比例 1、考点的采集（目标层级说明：A—识记；B—理解；C—运用） 题型 题号 内容 学习主题 目标层级 分值 选 择 题 1 秦始皇统一中国和蜀国的建立 中古 A 2 2 北魏时期 山西历史 A 2 3 宋代科技成就 中古 A 2 4 统一多名族国家的逐步形成 中古 B 2 5 民族英雄 中近 A 2 6 洋务运动 中近 B 2 7 山西境内的战役 山西历史 A 2 8 中共革命探索历程 中现 B 2 9 刘邓挺进大别山的意义 中现 B 2 10 党和政府的执政理念 中现 C 2 11 伊斯兰教 世古 C 2 12 新航路开辟 世近 B 2 13 文学艺术 世近 A 2 14 世现 事件排序 世现 A 2 15 经济全球化 世现 B 2 简 答 题 16 武昌起义 中近 B 2 深圳特区 中近 A 3 《独立宣言》 世现 A 2 明治维新 世现 A 1 材料 分析 17 文字狱 中古 B 2 文艺复兴 中古 B 2 考查提取信息能力 归纳概括能力 4 分析 说明 18 工业革命 世古 A 2 新经济政策 世近 A C 2 罗斯福新政 世近 A 2 探 究 题 19 中国20多年艰辛探索 中近 A 4 考查归纳概括能力 世近 A 4 法德关系的发展变化 世近 A 2 欧洲在三次世界格局中的地位变化 分析能力考查 AC 6 大国关系 （注：开放问题共有4分。） 4 从上表可以看出，这份试题采集的知识点有近87%的分值比例在课标上有明确要求。剩下有10分左右的内容有的是能力考查，有的是情感态度价值观的达成。 2、考查内容比例如下 题号 中古史 中近现史 世界史 乡土历史 开放型 1—15 6分 10 10 4 0 16 0 5 3 0 0 17 2 3 4 0 18 0 4 7 19 0 0 15 0 0 实际分值 8 22 39 4 实际比例 11％ 30％ 52％ 5％ 规定分值 11 26 34 4 规定比例 15％ 35％ 45％ 5％ （三）试题的专题性、综合性强 试题多围绕某一历史专题设计，更加强调史实之间的内在联系。例如第19题探究题考查的是19世纪中期以来法德两国关系发展及欧洲在三次世界格局变动中的地位变化。这种小切口、大跨度类型的专题考查在我省的中考命题中还尚未出现过，需引起我们的注意。 二、试卷分析 （一）基本情况 我校是一所城区中学，共有三个教学班。应考人数108人，实考人数187人，参考率100%，校均分47分，优生人数5人，及格人数27人。 （二）主要成绩 1、基础知识的理解、掌握较为扎实。选择题考查基础知识的居多，满分30，平均得分22分。其他题型中主要考查再认再现的历史基础知识的得分率也较高。具备一定的阅读、提取信息和分析问题的能力。此份试题有大量的材料分析题、读图简答题，学生解题时总体思路正确，表明学生获取信息、处理信息的能力、分析和解决问题的能力有明显的提高。 1、基础知识掌握不牢固。 选择题失分率最高的是第4题，其次是第14题。第4题结合图片要求回答统一多民族国家的逐步形成与巩固，学生理解能力较差，没有弄清图片的意思。但是第14题世界现代史上的事件排序，纯粹是大概时间的识记，结果学生出错率特别高。 2、历史概念混淆不清。 有相当一部分学生回答第19题当今世界格局为“一超多强”或“经济全球化、政治多极化”。这说明学生对“世界格局”这一概念还是缺乏准确的理解。 3、缺乏做题意识和能力。 学生从小学开始接受的文科教育理念就是“背答”式教育，所以学生认为文科学习就是“背”，考试就是“答”。殊不知文科学习更需要“理解”，考试题也得通过“做”。这在第19题第（3）问表现的尤为典型。 4、学科能力有待进一步提高。 学生对所给材料的理解、运用存在偏差，缺乏综合分