什么是生态系统.docVIP

[科目] 语文 [年级] 初二 [文件] chja59.doc [标题] 什么是生态系统 [关键词] 现代文/教案 [内容] 【目的与要求】 1．了解生态系统的有关知识，认识保护生态平衡的重要性。 2．理解段落内部的层次。 3．领会先举例后概括的写法。 【重点与难点分析】 1．本文说明的对象与主要用的说明方法以及写作意图是什么？ 说明对象是“生态系统”，主要说明方法是举例子，写作意图是介绍有关生态系统的科学知识，教育人们保护自然环境，维护生态平衡。 2．本文介绍生态系统的知识，为什么插入第4节，大讲乔木的“经济价值”？ 这一节文字是附笔，承上一段末句，强调“混合林”的经济价值，以进一步说明保持生态平衡的重要性，要求人们不要去干破坏生态平衡的傻事。这是本文的写作目的之一。因此，不是多余的笔墨。 3．第3、6两小节都提到“物物相制”，比较一下，它们各从哪一方面来说明生态系统的？ 第3节从生物之间的相互制约关系上说明“生态系统”；第6节是从生物与非生物环境之间的相互制约关系上说明“生态系统”的。 4．文末点题“这个综合体就叫做森林生态系统”，但文章标题是“什么是生态系统”，这二者矛盾吗？为什么？ 本文作者是从森林自下而上这一特定的侧面来说明“生态系统”的，所以标题定为“什么是生态系统”，虽然只从一个侧面来解说，但有关生态系统的一般原理，文中都已说到，这是用个别来说明一般，“题”与“文”还是对应的。结尾说“这个综合体就叫做森林生态系统”，由上文推出这一结论是准确的，顺理成章的，对于标题而言，这也是一种举例说明，所以二者并不矛盾。 5．本文的写作特点是什么？ （1）以普通读者为主的写作目的。 本文是介绍科学知识的，文中涉及了许多科学概念和术语，但作者并没有端起大专家的架子刻意地去解释概念，而是用通俗、生动的语言介绍发生在前苏联、中国广东新会和吉林长白山等地森林中一些有趣的情况或现象，使读者一点也不感到枯燥乏味。这是为什么？这是因为作者时刻想着读者，他明白自己的写作目的：为普通读者做通俗的科普服务。为了引起读者的兴趣，作者用了一系列方法，如：举有趣的例子，正反对比，讲自己亲身的经历，介绍各种动、植物的经济价值（借以揭示其生态价值）等，而对概念的解释，只在文章结尾处才出现，而且不是以定义的形式出现。这样写，体现了科普文章的基本特点：化专深为浅显明易，雅俗共赏。 （2）以举例为主的说明方法。 文章虽不长，但作者充分发挥了自己阅历丰富的特长，用了大量例子来说明复杂的生态学知识。这些例子有国家之别（前苏联、中国），地区之异（北方的吉林长白山、南方的广东新会）；有的例子以正面说，有的从反面说；有的例子是植物方面的，有的例子是动物方面的；有些例子是属生物因素或成分的，有的例子是属非生物因素或成分的（如作者所举“长白山是松花江、鸭绿江、图们江的发源地一例）；等等。这些例子构成了全文大部分篇幅，读者仿佛随着作者徜徉于茫茫林海中，眼前似乎有数不清的奇异事物。读者在读文的过程中，通过实例体会到大自然生态系统的奇妙，明白了维护自然界生态平衡的重要作用，也许还会产生对人类许多所谓改造自然的行为的反思与内疚。 （3）从简单到复杂、从具体到抽象的说明顺序。 文章在介绍生物之间的相互制约时，先说飞鸟吃昆虫，昆虫吃树木这一人人都明白的简单事实，然后说长白山自然保护区的各种动物、植物之间相互制约的复杂情形；在介绍“相互制约”这一概念时，先说生物之间交替相食的状况，这是“简”，后说大森林中各种物质的循环过程和能量的转化，这是“复杂”。全文虽然举了大量的例子来具体说明生态系统的特点，但也不忘在关键处点出这些例子所说明的道理，如第3、4、6等自然段，作者都用“由此可见”、“因此”等词语，来点明事例所说明的抽象道理。 【典型例题解析】 细读第6自然段，完成课后练习一，理解物质循环的原理。 提示：划分段落内部的层次，应以该段的内容为依据。对叙述事物发展过程的段落，可以根据事物的发展阶段来划分；对说明事物构成的段落，可以根据按照构成的几个组成部分来划分；对说明事物类别的段落，可以按照事物包含的类属来划分；对说理的段落，可以按照道理的逻辑关系来划分。 分析：本段说明各种物质不断循环的原理，应该按照道理的逻辑关系来划分层次。可以分为三层。 第一层（第①、②两句）说明植物是怎样将土壤中无机物质变为有机物的；第二层（第③、④、⑤三句）说明动物以有机物为食料，其残体以及植物残体又变为无机物；第三层（最后一句）概括说明森林中各种物质是不断循环的。 层与层的关系是分总关系，前两层分说，第三层总括。森林中各种物质的不断循环，可以用下面“物质循环图”来表示。 （蛋白质、脂肪、碳水化合物） 有机物 食草动物 无机