教学设计理论的新发展..doc

教学设计理论的新发展 北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗 论著选摘 内容提要 一、教学设计与教学系统开发 二、以“教”为中心的ID理论的发展 1、以“教”为中心的ID的理论基础 2、ID1与ID2的划分原则 3、第一代教学设计(ID1)的代表性模型--“肯普模型” 4、第二代教学设计(ID2)的代表性模型--“史密斯-雷根模型” (1) 史密斯-雷根模型的主要特点 (2) 教学组织的宏策略--细化理论(ET) 细化理论的由来 细化理论的内容 细化理论的应用 (3) 教学组织的微策略--成分显示理论(CDT) 三、以“学”为中心的ID理论的发展 以“学”为中心的ID的理论基础 以“学”为中心的ID理论研究的几种偏向 以“学”为中心的ID方法与步骤 一、引言 目前的主要教育体制(学校教育体制)和教学模式(以教师为中心的班级授课模式)基本上是在300多年前的工业化社会初期形成的，当时的生产力水平较低，社会节奏和社会发展步伐迟缓，知识的增长较慢，教学手段落后、单一。原来的教育体制和教学模式与这种状况是比较适应的。到了工业化高度发达，甚至开始进入信息化社会以后，社会节奏与知识增长速度大大加快。据联合国教科文组织的统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来积累的科学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10%。英国技术预测专家詹姆斯? 马丁的测算结果