乡下人家 评课稿..pptVIP

语文中段同课异构公开课之 说课·议课·评课 2014.5.8 课题《乡下人家》 （四年级） 执教教师：杨敏 敖永梅 主评教师：陈亚玲 参与教师：语文组教师 主 持 人： 何隼 一、公开课展示有借鉴和参考价值的基本教学思路有： 1、多媒体辅助教学的应用。直观、形象、激趣。 2、重视生字、词语的认读和积累，注重笔顺笔画结构等教学。作为农村学校实际和学情，有必要重视。 3、课件范读、或教师范读、或教师指导学生品读，是阅读教学一种好的教学策略；课堂上，两位老师均很重视学生朗读。 4、抓住重点词语、重点句段分析，凸显教学重点，突破教学难点，阅读教学又一很好教学策略；如《乡下人家》两位教师抓住中心句子，引导学生找一找哪些景物来写的，凸显教学重点。杨主任以诗歌的形式板书，让学生容易记住。敖老师还抓住一个比喻句、一个拟人句进行分析，让学生体会修辞手法的作用。对比的写作手法 。如： 5、重视课堂激励评价。激发学生学习积极性，有必要深入研究。杨敏主任在课堂激励做得较好一些。首先教态比较放松，拉近了学生距离。其次是杨主任的激励语言。如“你的声音比画眉还好听”“你普通话真标准”“回答很标准、”、这位同学虽然有点腼腆，但是很勇敢“·········正是杨老师的激励和方松，使课堂轻松愉悦起来。 6、教师引导学生提出问题。两位老师引导学生提出不理解的词语，然后故意问学生是否有理解的，再放到句子中理解。引导学生质疑是一个教学策略。提出一个问题比了解一个问题好。如一些课文的题目学生不容易理解，教师有必要引导学生质疑。 综合教研组老师的一些记录，认为两堂课还有提升空间，提出的观点有： 对敖永梅老师的看法： 大家认为，敖老师教学准备充分，教学目标定位准确，教学设计流程合理。教学中重视字词的认读和书写，注重词语含义的理解如：。教学中引导学生抓住主要中心句和关键句子，课堂教学结构清晰。如：让学生找出景物的描写，并在读中去感悟，去升华情感。教学方法选择合理。敖老师教学语言清晰，教态自然，讲述知识正确。大家认为是一堂合格的课。结合大家意提出一点小小的建议： 1、在课堂及时激励评价上还有提升空间，需要关注学生，经常和学生沟通交流；课堂上多用鼓励的话语鼓励学生。大家觉得学生在课堂上发言有点害怕，不敢喷发。教师和学生之间感觉有点紧张。当然，大家都要去研究； 2、在引导学生品读课文上，还要进一步采取多种方法指导。放手让学生大胆去读； 3、敖老师在理解这篇文章的时候，理解过程当中，教师的介入过多。老师牵引和控制的痕迹也还比较明显。学生读得也比较少，反之老师读得还多一些。如： 对杨主任的看法 大家认为：大家认为，杨主任教学准备充分，教学目标定位准确，教学设计流程合理。教学中重视字、词的认读和书写，注重词语含义的理解、多音字的分辨、理解。如：教学中引导学生抓住主要中心句，让学生找出景物的描写，并在读中去感悟，去升华情感。板书以诗歌的形式出现，学生易于理解和接受。教学方法选择合理。杨主任教学语言清晰，普通话标准，教态自然亲切，讲述知识正确。课堂上，杨主任积极营造轻松和谐的教学氛围，让学生在愉快的氛围中学习，学生大胆发言；关注学情，教师正确引导朗。如：同时杨主任注重课堂及时激励评价，积极鼓舞学生，学生学习积极性明显提高。大家认为是一堂合格的课。有借鉴价值。杨主任的板书较合理，更让学生的思路也清晰了很多。结合大家意提出一点小小的建议： 主要是在朗读教学上，如果杨主任在进一步激发学生，引导学生读出不同的语气和感觉，那课堂效果就会更好。特别是一处比喻句、一处拟人句。 时间把握不恰当，根据课程标准，生字词的教学用时是否太多，而本节果却用了近30分钟来教学。 对孩子更应该肯定，如：田杰说捣衣的意思时，老师说你“猜”对了，是不是可以对孩子更加的肯定，并且他也应该是查了资料的。 杨主任在教学中，学生阅读得也太少，同时可将侧重点放在课文的理解上，而不是生字词中。 综合教研组老师的一些记录，认为两堂课还有提升空间，提出的观点有： 1、要研究课题激励评价的作用和功能。思考激励评价的作用，怎么去激励。第一：不要吝啬激励表扬，哪怕一句话、一点微笑、一点肯定的目光、来点掌声、、、、、但激励是一门艺术，需要平时研究实践积累； 2、教师要转变角色，学会与现实交朋友，拉近教师与学生距离。课余多和学生沟通，拉拉家常，关心学生冷暖，倾听学生倾述········ 千万不要动不动挖苦、变相体罚、体罚学生。对学习困难的学生不要着急，尽可能帮助，强加是不行的，必要时家访，多沟通······ 3、要引导学生善于提出问题。如看到题目想问什么？哪些字词不认识不理解？（这是一个教学策略）如：敖老师让学生找中心句，大部分学生是否找