青岛版四年级下册科学全册教案..docVIP

温度计的秘密 教材简析：温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。在前面的探究活动中学生已多次使用温度计，为了帮助学生认识温度计的工作原理，这一课意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。 教学目标 能力目标： 1、能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题； 2、会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设；会与他人合作探究； 知识目标： 1、通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象； 2、通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。 习惯与情感目标： 1、通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲； 2、初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。 教学重、难点：怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。 ?教学准备： 1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个。 2、演示用温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支。 ?教学过程： ?一、呈现事实、提出问题 1、出示一只双黄连口服液，插管，谈话：大家观察有什么现象？学生观察，回答。 为什么出现这种情况哪？今天我们一起来研究温度计的科学。 二、提出假设、逻辑推理 教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。 引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。 教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。 三、设计实验、模拟验证 1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。 （1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？ （2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。 （3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？ （4）学生讨论、汇报。 （5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质” （6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？ ?（7）学生实验并讨论、汇报。 ?（8）师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。 2、指导学生了解摄氏温度计的发明。 （1）学生看课本阅读部分。 （2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？学生讨论、汇报。 四、对比辨析、总结提升 1、你还见过哪些温度计？它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？ 2.自行车胎为什么爆裂 教材简析：本课与《温度计的秘密》一课共同探究物体热胀冷缩的现象。本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车在夏天充足气后容易爆裂的生活经验为例子，导出气体热胀冷缩的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。 学习目标： 1、能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。 2、通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学实验是可以重复验证的。 3、能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。 学习重点： 学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。 学习难点：??? 学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。教学准备 气球、烧杯、水、固体热胀冷缩演示器等。 教学过程 一、呈现事实、提出问题 导入：上节课，我们了解了液体热胀冷缩的性质。那么，气体、固体有没有这个性质？ 学生独立思考后回答。 老师加以引导。 二、提出假设、逻辑推理 ①探究气体受热受冷后的变化。 用什么容器装空气？用什么方法使空气受热或受冷？怎样观察空气体积的变化？ …… 交流清楚，制定方案。 学生动手实验。 你怎么做的？看到什么现象？有什么发现？ 教师针对上面的问题，让学生分组交流，然后汇报自己的体会。 ②探究固体热涨冷缩的性质 你有什么办法让大家看到固体也会热胀冷缩？你认为他和液体的热胀冷缩有没有不同之处？ 学生交流自己的办法或者想象。 现在摆在你面前的是固体热胀冷缩演示器，猜猜烧热后，铜球还能出来吗？ 三、设计实验、模拟验证 热涨冷缩的大小与哪些因素有关呢？ 学生交流实验设想，器材，方法，注意事项。制定好实验方案。 1、 用相同的装置做实验：一组用手握住烧瓶观察气体膨胀现象，一组把烧瓶放在开水里。 2、