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对几道题巧解的思考 盱眙中学 刘洋 身为一名物理教师，在几年的教学过程中我发现有时对于物理规律及解题方法的讲授不能太固定，太强调固定性有时会造成学生的思维定势，限制了学生的思维空间，所以我们在平时的教学过程中要在学生熟练掌握物理规律的基础上最大限度的发挥学生的思维空间，提高学生灵活解决问题的能力。下面本人就结合自己的教学事实，举几例进行说明。 例一（2009年宁夏、辽宁高考理综卷）：水平地面上有一木箱，木箱与地面之间的动摩擦因数为。现对木箱施加一拉力F，使木箱做匀速直线运动。设F的方向与水平面夹角为，如图，在从0逐渐增大到90°的过程中，木箱的速度保持不变，则 A.F先减小后增大 B.F一直增大 C.F的功率减小 D.F的功率不变 1、一般解法： 受力分析如右图所示： 分解F由平衡条件得： f = FX = F cos ① mg = FN + Fy = FN + Fsin ② 又因为f = FN ③ 联立①②③可得：F = ④ 在从0逐渐增大到90°的过程中，F的变化根据④式不是很容易判断出来，因为的变化要通过数学变换才能得到。 因此借助数学变换得： ⑤ 当时，⑤式有最大值，此时④取最小值 故在从0逐渐增大到90°的过程中，F先减小后增大，A正确。 求F的功率时，由P = FVcos 得： P = V = V 因为V不变，tan在从0逐渐增大到90°的过程中一直变大，故F的功率减小，C正确。 综上所述，本题选A和C。 以上的方法中规中矩，走的是我们解决平衡问题的一般步骤，虽说最终得到了结论，但解题过程中涉及不少数学变换，显得有点繁琐。实际上，在我们熟练掌握解决平衡问题的各种技巧的基础上，本题还有更简单灵巧的方法。 2、动态平衡的矢量三角形法： 因为f = FN ，所以FN/f = 1/= tanα (如右图所示，F1为f 和FN的合力，α为f 和FN的夹角常称摩擦角)， 故F1的方向不变。 又因为mg的大小和方向都不变，所以本题就变成了一个 动态平衡问题， 根据三角形定则可得矢量三角形： 其中F’ 和F’’是在从0逐渐增大到90°的过程中F的两个不同值。 由矢量三角形可以直接看出，在从0逐渐增大到90°的过程中，F先变小后变大，F在水平方向上的投影一直变小，即FX一直变小。因为P = FXV,V不变，所以P在从0逐渐增大到90°的过程中一直变小。故此题选A和C。 两种方法相比较，明显后者更加简洁明了。我在讲解此题时是以一般方法解析的，后一种方法是我讲解后由一个优等生在课堂上提出的，这给我的教学省了不少劲！ 例二（淮安市2010—2011高三第一次调研）：如图所示，一物体从斜面上高为h处的A点由静止滑下，滑至斜面底端B时，因与水平面碰撞仅保留了水平分速度而进入水平面上滑行一段距离后停在C点，测得A、C两点间的水平距离为x，设物体与斜面、水平面间的动摩擦因数均为μ，则 A.μ h/x B.μ h/x C.μ= h/x D.无法确定 1、一般解法： 设斜面倾角为θ，物体到达B点的速度为VB，由动能定理可得： mgh－μmgcos = ① －μmgxBC = 0－cos2 ② 由①②联立得： mgh－(μmgcos+μmgxBC) = sin2 即mgh－μmgx = sin2,所以μ=+sin2/g 2、利用结论法： 设斜面倾角为θ，如果在B点没有动能损失， 由动能定理可得： μ= 如右图所示，由图我们可以知道x’ x ，故μ。 两种方法相比较，后者更为简单而且直观。因为我在教学中重点讲授过物体滑到B点时没有动能损失最终停在D点的结论，所以在处理此题时我主要是让学生自己讨论解决，结果很多同学都能想到后一种方法，这样我感觉自己的教学目标应该是成功完成了！ 例三（2009年江苏高考物理卷)：空间某一静电场的电势在轴上分布如图所示，轴上两点B、C 点电场强度在方向上的分量分别是、，下列说法中正确的有（ ） A．的大小大于的大小 B．的方向沿轴正方向 C．电荷在点受到的电场力在方向上的分量最大 D．负电荷沿轴从移到的过程中，电场力先做正功，后做负功 例四（2010年江苏高考物理卷)：空间有一沿x轴对称分布的电场，其电场强度E随x变化的图像如图所示。下列说法正确的是（ ） （A）O点的电势最低 （B）点的电势最高 （C）和-两点的电势相等 （D）和两点的电势相等 1、微元法： 例三的入手点在于如何判断和的大小，由图象可知在x轴上各点的电场强度在x方向的分量不相同，如果在x方向上取极小的一段，可以把此段看做是匀强磁场，用匀强磁场的处理方法思考，从而得到结论，此方法