新人教版选 修《伶官传序》课堂教学实录2篇.docVIP

如果说阅读如同解牛，那么就应该是那位庖丁。自渎课文《伶官传序》，头绪复杂，史实众多，在一节课里处理难度很大，必须找到一个解决问题的好方法。翻阅《疱丁解牛》，目光扫过其中的语句：“依乎天理，批大窽，导大卻，因其固然……”我的心忽然一动，我不也应该找准一个进刀的窽卻，才能在复杂的“牛体”中运用自如、游刃有余吗？一丝灵感的火花从我心头闪过……踏着铃声，我走进课堂。我在《疱丁解牛》的标题下写了几个年代：公元908年、912年、926年。提了第一个问题：主人公李存勖在这几年里，年龄分别是多少岁？莫名其妙，怎么出这样怪问题？学生多少有点奇怪，有人脸上露出惊疑之色——我要的正是这个效果。学生紧张着看书，可有几个人看着我，书上没有现成的答案。我请学生看注释，再请他们推算。虚惊一场，原来是一道简单的小学算术题。结果很快出来了：908年是17岁，912年是21岁，923年是32岁，926年是35岁。我提出第二个问题：这几年里，在李身上分别发生了什么事？尽可能用书上的原句来回答。学生在字句中寻觅，时而低声交换着意见。气氛紧张而不乏活泼，热烈而不失秩序。一切都在预想当中，我似乎看见那把无形的牛刀正顺利地运行。一学生指出了：17岁时，接受三矢，继父遗志。我立即让学生齐声朗读：“其后用兵……负而前驱。”铿锵的节律中，一位胸怀大志、雄姿英发的年轻统帅形象，清晰地浮现在我们眼前。结合注释，又有学生指出：21岁时“系燕父子以组”（灭燕）；32岁时“函梁君臣之首”（亡梁），然后“还矢先王，而告以成功”。建立了后唐。从受命到立国，经过了整整15年。这里，我简单地插说庄宗宠信伶人使朝廷上下离心的情况。让大家接着找出35岁时发生的事。一学生完成了任务：身死国灭，为天下笑。我请一位声色淳厚的学生，用缓缓的节奏，读：“及仇雠已灭……何其衰也！”课堂上一片寂静。在凝重的气氛中，我让学生静思两分钟，想象庄宗君臣凄然相向，泪下如雨的悲惨情景，并和当年金戈铁马、气吞万里的雄武进行对照比较。在这无声的寂静中，学生心潮翻滚。我不失时机地把问题引向深入：庄宗灭敌立国，用了15年时间；而由盛至衰，只有短短的3年。这一盛一衰，它的关键是什么呢？水到渠成。学生脸上露出了会心的微笑。“盛衰之理，岂非人事哉”的论点就这样鲜明地摆在了我们面前。接着，大家毫不费力地找到了呼应论点的结论：“忧劳……亡身。”课文到这似乎可以结束了。下课的铃声快响了。我要让课文在高潮做结束，我要在结束前再掀起一个波澜。出其不意，我提出了最后一个问题：庄宗盛也人事，衰也人事。然而作者在一百多年后的宋代中叶，重提这件史实，是为什么呢？一石击水，浪花四溅。涣散的心神重新聚拢。短暂的紧张思考，找到了作者行文目的之所在。我请大家共同来翻译这个发人深省的句子：“夫祸患……岂独伶人也哉？”在深深的感悟和警策中，我下课了。附板书：伶官传序时间?事件?结论908年?受命继志（17岁）?（其后用兵……前驱）盛?912年?系燕父子以组（得）?（21岁）?忧劳可以兴国923年?函梁君臣之首盛衰之理?（32岁）?（还矢先王，而告以成功）岂非人事哉衰?926年?身死国灭（失）?（35岁）?（一夫……困之）?逸豫可以亡身历史教训：祸患……也哉说明：本教学设计一般适用于开公开课，一节课完成。 一、导语：大家都知道李清照是婉约派的杰出代表，但她也曾经写了一首豪放派气壮山河的绝句，表达了她对古代英雄思念、崇敬之情的，大家知道是哪一首吗？生：《夏日绝句》师：我们一起来吟诵一下。生：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。师：项羽在乌江自刎前，曾用一句话总结了自己的惨败，同学们记得吗？生：“天亡我也！非战之罪也！”师：其实，不只是项羽，很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命，许多平民百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。今天呢，我们就来学习欧阳修的一篇史论《伶官传序》，来探讨一下事情的成败究竟/是在天命还是在人为的原因呢？（板书：伶官传序?欧阳修）解题：伶人，宫廷中的乐人，伶官，伶人做了官。欧阳修为伶官写了一部传，本文是它的序言。二、预习检查：大家课前预习了课文，我来检查一下预习的情况。[出示投影：1、谈一谈你所了解的欧阳修；2、作者写这篇文章的用意是什么；3、诵读检查；4、理清文章的结构与思路]1、首先请同学们谈一谈你所了解的欧阳修。学生交流[师补充：欧阳修，字永叔，号醉翁，我们初中学习过他的《醉翁亭记》，记得当中的名句啦？生：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。师：晚年号“六一居士”，怎么叫“六一居士”呢？“六一”？生：六一儿童节！师：那时还没有儿童节呢！六一何谓