新人教版选 修《桥边的老人》教学实录.docVIP

1、教师：同学们好，大家做了预习，说说看《桥边的老人》是写什么主题的小说？同学们回答“战争”。?2、教师：是的，对于生活在和平年代的我们来说，战争只是一个很遥远也很模糊的概念。而把战争浓缩在文字里，战争往往意味着炮火弥漫刀光剑影。美国著名作家海明威的《桥边的老人》却给了我们关于战争的另一种解读。这节课，就让我们一起走进海明威，走进《桥边的老人》。先请同学们和老师一起完成小说的朗读，同学们齐读第一第二段以及课文的最后一段，老师读中间部分。思考：小说写了一个怎样的故事？故事中老人多次唠叨的语言是什么？?3、学生概括小说的故事梗概，要求语言规范，要点具备。?小结：即将战争前，在一个相对平静的环境下，围绕劝离与不走而展开的“我”与一位老人的对话，从而展示了这位孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，表现出战争的残酷与罪恶。?4、教师：小说的主体部分就是老师朗读的对话部分，请你找出故事中老人多次唠叨的语言。学生得出答案，都是在逃难中对小动物关心的几句语言。一共有以下四处：?“没家，只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”?“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”?“可是在炮火下它们怎么办呢？”?“摁，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”?学生齐读这四句话，再请一同学朗读这四句话。?教师：你觉得自己读出这四句话的感觉来了吗？?学生：没有。还应该缓慢些，应该读得焦虑、忧愁。?教师：对，老人76岁了，在炮火来临前被迫离开家园，要读得沧桑无奈些，注意关键词的朗读。?再次朗读。?5、教师：你能从这几句唠叨词中读出些什么？?学生：读出老人的孤独。他没有家，只有几只小动物相依为命，晚年生活很凄凉。?教师：对，也就是读出了老人的生活现状，读出了他的孤独。老人在他垂暮之年，把动物视为亲人。?学生：可战争却要他离开他的家园他的亲人，连最后一点温情也要抹去。?学生：读出了战争的残酷，战争给百姓带来的苦难和痛。?学生：读出了老人的善良，在大家都自顾自己的逃命中，老人还能想到可怜的动物。?教师：说的很好，在老人眼中，小动物的生命也是世界的价值所在。这是一种人性的光辉。?学生：就是说老人的爱心。?学生：读出老人内心的痛苦，不能安度晚年，要在战火中逃离家园。?学生：读出他的茫然，对未来生活的迷茫和无把握。?教师：怎么可以看出他对前景的茫然呢？?学生：他顾及动物不关心自己，不想走。?教师：短短几句话，简单又高效，既蕴涵了许多言外的生动细节，又能反映出人物的个性与心理。可见海明威语言的简约风格。这几句话里饱含着老人负责的情感，让我们再次齐读这四句话，切实读出情感来。学生读。6、教师：到这里，我们可以对海明威简洁明快的语言风格有所感受。这让我想起海明威著名的“冰山理论”，他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”放在文学写作上，如何理解这句话？?学生：语言要简洁，不要全部说出来。?学生：有八分之七的内容要我们自己去想。?学生：要揣摩弦外之音。?教师：文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。?用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把自身的感受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦。?资料链接?：海明威在《午后之死》中有一个解释：“如果一位散文家对于他想写的东西心里很有数，那么他可能省略他所知道的东西，读者呢，只要作家写得真实，会强烈的感觉到他所省略的地方，好像作者写出来似的。”显而易见，作家在这里强调的是省略，主张水面下的的“八分之七”应该留给读者您去感受。?教师：?联系小说，细读对话，你还能更多地感受出水面下的八分之七吗？?7、学生阅读探讨。?学生：从‘我只是在照看动物’中的‘只是’，感觉到老人的无辜和内心的怨愤。?教师；对战争的控诉有此可见，请你读这句，读出其中的冤和怨来。?学生：那句“一共三种，两只山羊，一只猫，四对鸽子”中，了解到老人对动物的疼爱和老人的孤独。?学生：‘政治与我不相干’这句，老人对战争的反感，以及他的无辜。?学生：我是最后一个离开……?教师：这种含而不露的手法，使小说中的对话充满弦外之音。其实，对话以外的句子也同样包蕴丰富的内容，你能找出几处？作出分析。?学生：‘他木然地说，可不再对着我说了’这句（分析略，以下同）。?学生：‘那是他的故乡，微笑’?学生：‘仅有的幸运’还有最后的‘向后一仰，终于又在路旁的尘土坐了下去’?学生：‘那天是复活节的礼拜天’?教师称赞：很有想法，请具体分析一下。?