江西省黎川 县洵口中学《死海不死》word说课稿.docVIP

一、说教材　　?《死海不死》一文是人教版初二下册第二单元的自读课文。在这个我们赖以生存的星球上，人类与自然环境是共生共存的。自然，保护生态环境，与自然共处、共同发展，是当今社会发展的重要主题。这个单元的五篇课文就是围绕着这个主题来选择课文的。　　?《死海不死》是一篇地理知识的科学小品。作者在说明死海的特征和形成过程中，恰如其分地运用了叙述和描写，使文章既不失其知识性、科学性，又具有生动性，可读性。　　　　教学目的　　思想品德要求：了解死海的奥秘，激发学科学、爱科学、用科学的良好习惯，加强环保意识，陶冶热爱大自然的情操。　　知识要求：1、了解本文是事理说明文。　　?2、了解本文说明对象及说明对象的特征。?　　?3、了解本文引用神话的作用。　　?能力要求：理解本文语言上的特点和运用多种说明方法写作此文；理解篇章结构、说明的重点，阅读写作能力。　　?教学重点：1、几种说明方法综合运用，主要是举例子、列数字、引资料等说明方法。　　?2、两则神话和传说对说明死海的特征所起的作用。　　?3、理解死海为什么“不死”及死海形成的原因。　　?教学难点：两则神话、传说的表达方式及在本文中的作用。　　?教学设想?1、根据本文特点，启发学生借助课文题目，阅读理解课文内容，以整体感知能力。〈死海不死〉这个题目，很引起学生的举：海怎么有“死”“活”之分呢？既然是“死海”，怎么又说是“不死”呢？同时，这个题目既是文章内容的概括，又是文章的结构线索。因此，抓题目导阅读理解课文内容是有效的。　　?2、通过默读、复述等形式，指导学生认认真真读课文；读准字音，理解词意。?　　?3、教学方法采用教师指导下的学生讨论式。这篇课文内容不是很深，所以采用讨论的方式进行学习，利于培养学生学习语文的能力。?　　?4、不安排预习，一课时完成。不安排预习，主要是考虑到课文的特点，这样做，便于学生借助文章题目进行有效阅读的能力。　　　　二、说教法　　　　?采用“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。　　?本课运用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。　　?现代语文教育特别需要提倡师生之间的对话，也特别需要尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么教师也要从文本中走出，以人为本。阅读《死海不死》一文，我不由被文章所具有的丰富的意蕴内容所吸引，更能引发人进一步地探究。因此在教学此文时，拟在反复阅读中指导学生综观全文，理清文章的线索，全面了解文章的内容，分清文章的主次，领会作者如何分清主次，安排，写成这篇科学小品。阅读是学生个性化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。?　　1、在教学前，教师应多一些资料，以便引导学生多角度理解课文。　　2、把课后练习融于教学的过程中。　　3、可用多媒体辅助教学，创设情境，理解文章内涵。　　三、说学法　　　　?学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式。激发学生阅读、探究是打开知识大门的钥匙。　　我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。　　1、反复读课文，借助工具书解决生字词。　　2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出。　　3、课前可以网上查阅死海的资料，交流。　　　　　　?　　4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，关键提问，提出有价值的。　　5、运用合作的方式，共同探讨疑难。　　四、说程序：　　在教学过程中，按照以下程序：　　?（一）、导新课。　　?（二）、整体感悟　　　　?精心利用教材，这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大课堂教学效率。　　?通过对文章的整体感悟，学生从中纳出了要点。这样形象感知全文，切合学生的心理特点，因此课堂就会意趣横生，迭起，高效低耗，活力。　　?（三）、创设情境，有感情朗读课文