沪教版语文 七上《走一步，再走一步》word教学实录及反思.docVIP

《走一步，再走一步》教学实录 教学设想 《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。 创设情境，导入新课 教师出示“一个人攀爬在悬崖上”的图画。 提问：（1）同学们都爬过山吗？或者有过什么历险的经历？你是如何渡过难关的？ （学生自由发言，教师小结） 师：画面上的人顺利地爬到了悬崖上，可当他回首眺望时。不免有些心惊胆颤。继续向崖顶爬，有些腿软，想下山，实在害怕。眼看夕阳西下，谁来帮帮他？ （让同学们思考片刻，然后请同学们发表自己的见解） 师：大家都非常热心积极地替他想办法，现在我们打开书来看看书中的“我”，最后如何下山的。请大家把书翻到第二课，先看一下“导语”，这篇文章写的是我童年时的一次“脱险”的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢?又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这些经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？ [这幅画的内容与课文联系紧密，创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、轻松地导入新课] 整体感知 1、默读 默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，阅读时要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息。 2、复述故事情节 （1）复述前的准备——抢答： 师：故事发生在美国哪个城市? 生：费城 师：故事发生在什么时间? 生：七月里一个闷热的日子 师：爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个? 生：和我一起的五个小男孩；内德、杰利 师：那座悬崖有多高? 生：约20米高 师：岩石架有多高? 生：１4米 师：再仔细看书，文中是怎么写的？ 生：离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架，所以岩石架的高度是约7米。 师：他用了一个“约”字，表述得很准确。下面请同学复述一下课文，那么，复述故事要注意什么问题呢？首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。 学生复述（略） [先让学生明确复述的要领，复述后师生共同评议复述中的得失，根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。] 师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。 交流探讨 学生读后，教师出示课文主旨研讨题：（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？（2）为什么不要想着距离有多远？（3）故事蕴含了什么生活哲理呢？ 生：课文中的“我”面对困难，“着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步”，也就是把大的困难分解，走好每一步，解决每一个小困难，最后就能成功。 生：生：大困难是由小困难组成的，小困难好战胜，把小困难一个一个解决掉，大困难不就克服了吗？ 生：有一次老师留的作业特别多，我写着这科想着那科，一边唉声叹气，觉得写一晚上也写不完，后来我妈妈对我说，你就写完一科再写另一科，一科一科写，肯定能写完，后来我就静下心写，结果九点多就写完了。我想，如果一个人总想着，距离太遥远了，困难太大了，那么他就会失去信心和勇气，被困难吓倒。 生：…… 师：的确是这样，在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步” 这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。 拓展延伸 同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗? 生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 师：从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。 学生提出后教师整理： （1）??? 评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？ （2）??? 石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？ （3）??? 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ （4）??? 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么