沪教版语文 八上《zmj-2809-8427》word教案.docVIP

《 小 职 员 之 死 》 教 案 枫泾中学 宋季淋 教学目标： 知识与技能：1、体会多种描写方式对表现人物性格、思想的作用。 2、理解切尔维亚科夫的死因。 情感与态度：认识社会不平等造成人们极端恐惧的心理。 过程与方法：圈画、朗读等方法 教学重点、难点： 重点：深入文本，体会人物心理，把握人物形象。 难点：通过对人物形象的分析，寻找小职员切尔维亚科夫的死因。 教学课时：1课时 导入：今天我们要上的课文是《小职员之死》，作者是谁呢？ 有谁还了解契诃夫？ 契诃夫：十九世纪末俄国伟大的现实主义批评作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠。 学习词语： 我们已经预习了课文，下面请同学读一下下列词语 引出课文： 《小职员之死》的原因何在，相信我们的同学已经有所了解，今天，我们一起跨越时空界限，站在医生的角度，来给死者开具一份死亡报告。 （以下表格借助多媒体由学生完成） 姓名 性别 年龄 职业 切尔维亚科夫 男 成人 职员 整体感知 以上死亡报告缺少什么内容？死因是什么？请谁来概括一下：（板书：明始末） 板书：小职员——打喷嚏——道歉（几次？）——死亡（以上5分钟） 三、研读文本： （一）1、难道是由一个喷嚏引发的一个人的死亡？我们把时间锁定在这最后的三天，哪三天？把有关词语找出来。看看小职员死前有什么症状？（板书：查症状） 2、同学们，你们是怎么看待打喷嚏这一现象的？（学生答）作者以为呢？请从文中找依据。 无论何时何地，谁打喷嚏都是不能禁止的。庄稼汉打喷嚏，警长打喷嚏，有时连达官贵人也在所难免。人人都打喷嚏。 3、是啊，作者这样不厌其烦地写这一段是为了说明什么？ 想强调这是一个再正常不过的生理现象。任何人、任何地点都有可能发生。 4、那么，小职员先又是如何看待的呢？课文中有一个词可以概括。 好，“毫不慌张”我们是否可以理解为：他也觉得很正常？他是如何表现的? 5、既然如此，那他为什么还要“举目看看四周：他的喷嚏是否溅着什么人”？如果把“像一位讲礼貌的人那样，举目看看四周”改为“很礼貌地举目看看四周”，可以吗？为什么？“毫不慌张”只是表象，内心深处还是对周围充满着谨慎恐慌，这个“像”字，表明他的这个举止并非是真正的礼貌绅士风度，恰恰是他胆小卑微的表现，是他战战兢兢的开始。 6、打喷嚏前小职员的心情是怎样的？（多媒体）请用文中的词来概括。 文中反复强调“美好、心情美好、无比幸福”是什么用意？ 小职员这种轻松愉快的心情与后文悲剧性的意外作对比，突出打喷嚏这一小小的举动给他带来了毁灭性的灾难，发人深思。 7、后来呢？看来打喷嚏是小职员的命运转角处。问题的关键点在哪儿？ 喷到的是将军 8、当发现对方是将军时，他是怎样想的大家一起来读一下，请大家注意这么一句话：“是别的部门的，不过这总不妥当”，这给我们传递了一个怎样的信息？ 他知道官官相护，可能会对他间接地产生影响，别忘了他可是在政府机关工作的职员，对其中的游戏规则比一般人更通晓。上司可不是随便能冒犯的哟。他的多疑、猜忌、胆小慎微流露出来了。 （二）、1、既然“不妥”，那就道歉吧。同桌同学分角色读4——7节，共几次道歉？看看从中能发现什么？ 读之前我请同学分析一下，要读出什么？ 2、如果你碰到这样的事，会如何开第一次口？（学生回答）“对不起”或“不好意思”——“务请大人原谅”，有什么不同？分析一下他的心理。 3、将军的第一次开口“没什么、没什么”应该是什么语气？表现了什么？ 让学生模仿将军的“哎，请坐下吧！让人听嘛！”注意二个语气词“哎，嘛” 4、面对将军态度的开始恶化，小职员又有怎样的相应变化？请用文中的词概括。 5、“心慌意乱”“不再感到幸福”“惶惶不安起来”“胆怯”“嗫嚅”（板书：心慌意乱） “嗫嚅”是什么意思？与文中什么地方相呼应？为什么？ （三）、1、“嗫嚅”是什么意思？与文中什么地方相呼应？为什么？ 说话吞吞吐吐，先说而不敢说。 省略号。 表现了他哆嗦、恐慌、欲言又止 （学生模仿第三次道歉） 2、从将军第三次回应、第四次回应中我们能感觉到他的态度又有怎样的变化？模仿语气读读再分析。 态度进一步恶化：不高兴——不耐烦——很生气 3、在这两次道歉之间，作者还写到了什么内容？ 回到家与妻子交流 4、她为什么回家后就急着将此事告知妻子？妻子听到将军是“别的部门的，也就放心了”。为什么与丈夫的“总不妥当”不同？这一现象说明了什么本质？ 他觉得这是一件很重要的事。 小职员毕竟身在官府，耳濡目染让他十分清楚官场上的潜规则，“只缘身在此府中”啊！这种对比让我们更清楚小职员行为的根源。 5、在第四次道歉之前，有一句交代很特别，是哪一句？这对刻画人物有什么作用？ “穿上新制服，刮了脸” 郑重其事，认真对待，这件事已全左