技术促进深度理解的教学设计——以中学影视欣赏与制作课为例.pdfVIP

信息技术课 tougao4@chinaitedu．ca 技术促进深度理解的教学设计 — — 以中学影视欣赏与制作课为例 刘萃 江南大学人文学院 传统的教学设计具有一定的思维 题设计、教学过程设计、反思性教学 我提问)“你的影视制作策略是什么? 定势现象，主要体现在教学操作程式 设计和技术f生教学设计四个角度进行 你的整体规划是什么?结构清晰合理 的自动化、教学风格的定型化和教学 了设计，使整门课围绕理解性教学逐 吗?”(互问) 定势的牢固化。中学影视欣赏与制作 步深入，环环相扣，加深了学生对知识 (2)监控阶段提问(在拍摄或者编 课的内容需要深度理解，只有进行深 和技能的深度理解。 制过程中)。“你的策划执行得怎么样? 度的理解才能更好地应用。课程改革 ● 从理解的角度设计问题 你需要修改你的计划吗?”(互问)“我 的基本理念在中学影视欣赏与制作课 从理解的角度出发，问题可以设 现在做的内容是否是我预期设想的? 程中，仅仅停留在理论的层面，当教学 计成以下的提问。 有什么偏差?我要不要改呢?”(自问) 实践中需要真正运用之时却不能够将 (1)计划阶段提问(理解和分析题 (3)评价阶段提问(课后阶段)。 自己的理解理念准确地转化到具体的 目时)。老“师讲解的内容听明白了吗? “今天的课结束后我学到了什么?我掌 教学设计和教学实践中去。笔者从问 对于每一项操作我都掌握了吗?”(自 握了什么?”(自问)“哪些拍摄和剪辑 微课程内容的广泛性，让学生对机器 们发布了2012-2014年间FLL项目的所 导学式机器人微课程拓展了机 人项目的各类相关信息进行涉猎，拓 有方案与设计思路、相应的程序与项 器人学习的外沿，解决了机器人教学 展学生的知识面，提高学生对机器人 目技巧，受到了校内外机器人爱好者的 对时间的限制，使得教与学从课本延 项目的兴趣。例如，(校《本机器人 微课 极大欢迎。 续到课外、从学校延伸到家庭。教师利 程就是从我校的机器人课堂教学出发 4．课余时间的个性化学习 用导学式机器人微课程引导学生建构 做一定的知识延伸，满足了不同层次 机器人项目学习种类繁多，学生 知识、分析问题、自我检测，激发了学生 学生的需求。 课余时间学习遇到的问题五花八门，颇 对机器人项目的学习兴趣，提高了学生 3．竞赛准备中的拓展学习 具个性。教师通过收集这些信息，制作 的个性化学习能力，让学生真正体验 机器人竞赛活动形式多样、项目 出更有针对性的微课程。萝 卜圈虚拟 到了机器人项目学习的乐趣，初步实现 各异，在一个活动中也经常各有分工。 机器人 系列课程是我校推荐学生在 了教学的翻转。导学式机器人微课程 无论是搭建、编程，还是机器人任务的 校外开展的个性化机器人学习项目， 也触发了我们对导学式微课程的进一 规划设计，都应该由学生根据自己的拓 至今已针对学生在 汽车总动员 项目 步探索与实践，创作出主题丰富的导 展方向有针对性地进行选择学习。例 中提出的l1个问题制作了微课程，为学 学式机器人微课程，给学生提供更多 如，在 机器人竞赛项目微课程中，我 生的个性化学习提供了有力的保障。 更好的学习资源。 40 中国信息技术教育 201