关注新课标形势下统计和概率试题的变化.docVIP

关注新课标形势下统计与概率试题的变化 　　一、背景展示 1．国际背景　上个世纪八、九十年代，欧美、日本、台湾、香港等国家和地区相继把统计与概率初步列为中学数学的必修课程. 2．国内形势　改革开放，市场经济替代计划经济，生活已先于数学课程把统计与概率推到了学生的面前.高新技术、大量信息使人们面临更多的机会与选择，常常在不确定的情境中，根据大量无组织的数据进行收集、整理和分析，为了更好地制定决策提供依据和建议，所以了解和掌握统计和概率的初步知识是每一个现代公民都应当具备的基本素质. 结论：在这种不可避免的国际、国内趋势下，我国于2001年7月出版的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也从第一学段开始便对统计与概率的教学目标作了具体的界定.《标准》在总体目标中就提出要使学生“经历运用数据描述信息，作出推断的过程，发展统计观念.” 二、比较分析 “统计与概率”作为一个特定的领域列入课程，数学中的随机现象成为中小学生的必修内容，许多数学教育工作者为此呼吁了几十年，今天终于成为现实（华东师大张奠宙先生语）. 下面就中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（七～九年级）（以下简称标准）和原浙江省教育委员会制定的《初中数学教学指导纲要（试用）》（以下简称纲要）有关统计与概率内容，它们各自的教学目标、教学地位、教学内容、教材中的分布、中考（学业考试）中占总体的比例、分值、题型等加以比较. 1．教学地位 标准：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用，统计与概率是独立的一个模块. 纲要：代数（统计与概率）、几何.统计与概率隶属于代数. 2．教学目标 标准：知识与技能 从事收集、描述、分析数据、作出判断并进行交流的活动，感受抽样的必要性，体会用样本估计总体的思想，掌握必要的数据处理的技能；进一步丰富对概率的认识，知道频率与概率的关系，会计算一些事件发生的概率. 数学思考 能收集、选择、处理数学信息，并作出合理的推断或大胆的猜测. 纲要：理解统计和概率中的一些主要概念，会画简单的统计图，会计算平均数、方差和标准差和简单的随机事件的概率. 3．教学内容 标准与纲要相比较在统计方面要加强的内容有如下10个方面： ①　增加收集、整理、描述和分析数据； ②　重视对抽样必要性的感受； ③　重视对不同的抽样可能得到不同的结果的体会； ④　增强用计算器处理统计数据； ⑤　重视用样本估计总体思想的体会，用样本平均数和方差估计总体的平均数和方差； ⑥　重视统计量的选择——选择合适的统计量表示数据的集中程度； ⑦　新增极差的概念； ⑧　重视频数分布的意义和作用； ⑨　重视列频数分布表，画频数分布直方图和频数折线图及其应用； ⑩　重视统计知识的应用——根据统计结果进行判断和预测，体会统计对决策的作用；能从有关实际问题的资料中获得数据信息，对日常生活中的某些数据发表自己的看法. 要求降低的方面：画频率分布直方图没有要求. 概率方面要求加强的有： ①　重视对概率意义的了解； ②　增强用频率来估计事件发生的概率. 4．教材中的分布 标准：在主流教材（北师大、华师大）七～九年级每册都有一章（人教版只在四册中出现统计与概率内容）. 纲要：只在第四册第十七章《统计和概率初步》一章. 5．中考（学业考试）试题中的分值、百分比、题型等. 统计样本：05年全国各地50套中考试卷；06年全国各地50套学业考试卷. 学业考试：分值18.72分；占15.6%；题量3.34题；每套试卷中都有1～2个解答题. 中考试卷：分值7.68分；占6.4%；题量1.48题；有解答题的试卷比例不高，约占15%，大多数解答题也是以填空题的形式出现. 通过以上统计发现“数与代数”、“空间与图形”两大领域还是学业考试的重点（实践与综合应用是渗透在其它三个模块之中），统计与概率领域的试题通常为低、中档题，一般都有现实情境，有时也渗透到高档题，个别省市甚至把统计与概率作为学业考试的压轴题.所以我们有必要关注新课标形势下统计与概率试题的变化. 三、关注近几年统计与概率试题的变化 1．关注统计量的问题与背景 统计量的认识和理解是统计观念的基础，统计量主要有众数、中位数、平均数、极差、方差、标准差等组成，统计量的作用是表示数据的集中程度和离散程度.《标准》对统计量的学习提出“正确理解数据的意义，能够结合实际问题的需要有效地表达数据特征，会根据结果做合理的预测要求”.用统计量作为题眼设计具有实际背景的试题，既可以考查统计量的计算，又可以通过样本统计量对实际问题进行估计、判断和预测. 例1．表1是近六届奥运会中国代表团获得金牌数一览表 表1 第23届 第24届 第25届 第26届 第27届 第28届 15块 5块 16块 16块 28块 32块 在这组数据中，众数是_____