直线的一般式方程教案.docVIP

教材分析： （1）教材中求直线方程采取先特殊后一般的思路，特殊形式的方程几何特征明显，但局限性强；一般形式的方程无任何限制，但几何特征不明显．教学中各部分知识之间过渡要自然流畅，不生硬． （2）直线方程的一般式反映了直线方程各种形式之间的统一性，教学中应充分揭示直线方程本质属性，建立二元一次方程与直线的对应关系，为继续学习“曲线方程”打下基础．直线一般式方程都是字母系数，在揭示这一概念深刻内涵时，还需要进行正反两方面的分析论证．教学中应重点分析思路，还应抓住这一有利时使学生学会严谨科学的分类讨论方法，从而培养学生全面、系统、辩证、周密地分析、讨论问题的能力，特别是培养学生逻辑思维能力，同时培养学生辩证唯物主义观点 （3）在强调几种形式互化时要向学生充分揭示各种形式的特点，它们的几何特征，参数的意义等，使学生明白为什么要转化，并加深对各种形式的理解． 教学目标： 1、知识与技能： ⑴掌握直线方程的一般式Ax+By+C=0的特征（A、B不同时为0）⑵能将直线方程的五种形式进行转化，并明确各种形式中的一些几何量（斜率、截距等）； 2、过程与方法： ⑴主动参与探究直线和二元一次方程关系的数学活动，通过观察、推理、探究获得直线方程的一般式。 ⑵学会分类讨论及掌握讨论的分界点； 3、情感、态度与价值观： 体验数学发现和探索的历程，发展创新意识 教学重点： 直线方程一般式Ax+By+C=0（A、B不同时为0）的理解 教学难点： ⑴直线方程一般式Ax+By+C=0（A、B不同时为0）与二元一次方程关系的深入理解 ⑵直线方程一般式Ax+By+C=0（A、B不同时为0）的应用。 教学方法： 引导探究法、讨论法 教学过程： ?创设情境，引入新课： 1、? 复习：写出前面学过的直线方程的各种不同形式，并指出其局限性： 名 称 几 何 条 件 方程 局限性 点斜式 ?点P(x0,y0)和斜率k y-y0=k(x-x0) ?斜率存在的直线 斜截式 ?斜率k,y轴上的截距b ?y=kx+b ?斜率存在的直线 两点式 ?P1(x1,y1),P2(x2,y2) ? ?不垂直于x、y轴的直线 截距式 ?在x轴上的截距a,在y轴上的截距b ? ?不垂直于x、y轴的直线，不过原点的直线 过点(x0,y0)与x轴垂直的直线可表示成 x=x0 ， 过点(x0,y0)与y轴垂直的直线可表示成 y=y0 。 2、? 问题一：上述四种直线方程的表示形式都有其局限性，是否存在一种更为完美的代数形式可以表示平面中的所有直线？ 提 示：上述四种形式的直线方程有何共同特征？能否整理成统一形式？（这些方程都是关于x、y的二元一次方程） 猜 测：直线和二元一次方程有着一定的关系。 新课探究： 问题： （1）．过点(2,1)，斜率为2的直线的方程是__y-1=2(x-2) （2）．过点(2,1)，斜率为0的直线方程是_____y=1______ （3）．过点(2,1)，斜率不存在的直线的方程是______x=2___ 思考1 ：以上方程是否都可以用 Ax+By+C=0表示？任意一条直线是否都可以用二元一次方程Ax+By+C=0（A、B不同时为0）来表示？ 答： 2x-y-3=0 y-1=0 x-2=0 在平面直角坐标系中，每一条直线有斜率k存在和k不存在两种情况下，直线方程可分别写为和两种形式，它们又都可以变形为Ax+By+C=0（A、B不同时为0）的形式，即：直线Ax+By+C=0（A、B不同时为0） 【结论：】在平面直角坐标系中，任意一条直线都可以用二元一次方程Ax+By+C=0（A、B不同时为0）来表示。 思考2：对于任意一个二元一次方程Ax+By+C=0（A，B不同时为零）能否表示一条直线？ 证明：（1）当B≠0时方程可变形为它表示过点 （0，-）斜率为-的直线 （2） 当B=0时 因为A，B不同时为0所以A≠0 则有Ax=-C即x=-这表示的是与x轴垂直的直线 【结论：】 每个一个二元一次方程Ax+By+C=0（A，B不同时为零）都表示一条直线。 由上面讨论可知, (1)平面上任一条直线都可以用一个关于x,y的二元一次方程表示, (2)关于x,y的二元一次方程都表示一条直线. 1.直线的一般式方程 我们把关于x,y的二元一次方程Ax+By+C=0 (A,B不同时为零) 叫做直线的一般式方程,简称一般式 注：对于直线方程的一般式，一般作如下约定： （1）、一般按含x项、含y项、常数项顺序排列 （2）、x项的系数为正； （3）、x，y的系数和常数项一般不出现分数； （4）、无特别说明时，最好将所求直线方