2.1 质量守恒定律（第1课时）》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《5.1 质量守恒定律》 教学重点：质量守恒定律；化学方程式的书写和配平 教学难点：利用化学方程式进行简单的化学计算； 化学方程式的解题方法、书写格式、计算步骤。 教学思路： 1、初步尝试和掌握定量研究化学反应的方法。即通过大量事实和亲自实验，分析归纳出质量守恒定律，并注重其应用。可简单的概括为“实验—分析—应用” 2、运用对比法弄清化学方程式的意义和读法之间的联系与区别。 3、运用口诀法和练习法，达到根据化学方程式计算的解题格式的规范化和程序化。 课题1 质量守恒定律 课时安排：2课时 第1课时 一、质量守恒定律 一、教学目标 1．知识与技能 (1)通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 (2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2．过程与方法 (1)增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。 (2)加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。 3．情感态度与价值观 (1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。 (2)通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。 二、教学重点：质量守恒定律的含义及应用；化学方程式的意义。 三、教学难点：1．质量守恒定律的理解。 2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 四、教学过程： 教师活动：引入：在以前知识的学习中，我们对化学反应中物质质的变化已经有了一定认识，但对反应前后物质量的关系却不清楚，今天我们就共同来研究一个适合任何化学反应的定律：质量守恒定律。 学生活动：学生阅读课文 教师活动：物质发生化学变化时一定有新物质生成，那么参加反应的物质和生成的新物质的质量之间有什么关系呢？反应后各物质的质量总和是增加了、减少了还是不变呢？下面我们一起来做实验来探究一下。 教师活动：演示课本93面的两个实验。 请同学们认真观察实验现象，特别要注意观察反应前后天平是否平衡，然后汇报后果，并填写下表： 实验方案 方案一 方案二 实验现象 反应前总质量（M1） 反应前总质量（M2） 分析 教师归纳：人们经过许多年，选用不同的化学反应，做了无数次的实验发现得到的结论都是一样的，因此把它作为了一条定律叫质量守恒定律。 师生归纳：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应生成各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。 学生讨论：理解质量守恒定律时应注意哪里几个问题呢？ 师生归纳：应注意以下几个问题： 1、质量守恒定律适用于任何化学变化（物理变化不属于此定律） 2、定律研究的内容是指质量，不能推广到其它物理量； 3、守恒的数量是总质量不是部分质量 4、守恒的范围是“参加反应的各物质” 课堂练习1：巩固质量守恒定律 1：在A+B=C+D反应中，5克A和4克B恰好完全反应生成3克C，则反应生成D的质量是 2：在反应A +2B=C中，若3克A与9克B恰好完全反应，则生成C的质量是： 。 3：在反应A +2B=2C中，若3克A与9克B恰好完全反应，则生成C的质量是： 。 教师活动：是不是所有的反应都具备相同的实验结果呢？下面我们一起来做实验来探究一下。 教师活动：演示课本94面的两个实验： 1：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定 2：镁条燃烧前后质量的测定 学生讨论：1：刚才的两个实验反应前后的质量是否守恒？为什么？ 2：刚才的两个实验是否是否符合质量守恒定律？为什么？ 教师提问：为什么参加反应的各物质的质量总和一定等于反应后生成各物质的质量的总和呢？请同学们认真观察课文氢气与氧气反应生成水的示意图。 学生讨论：参加反应的各物质的质量总和与反应后生成各物质的质量的总和为什么会守恒？ 教师启发：（结合氢气与氧气反应生成水的示意图）在刚才的反应中，反应前后原子的种类有没有改变？原子的个数有没有增减？原子的质量有没有变化？ 教师扩展：这些原子在数量、种类、质量上的守恒必然导致由元素组成的宏观物质在质量上存在着守恒关系。 师生归纳：化学反应前后五不变：原子个数、原子质量、原子种类、元素种类、物质质量 两个改变：分子种类、物质种类 一个可能改变：分子个数 板书设计 课题1 质量守恒定律 一、质量守恒定律 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应生成各物质的质量总和。 二、化学反应前后质量守恒的原因： 原子的种类不变 决定 一切化学反应中 原子的数目不变 体现 元素的种类不变、总质量不变